深度思维：让课堂更生动(2)

时间:2014-03-31 10:41 来源:发表吧作者:陆利利点击: 次

　　追问是一种提问技巧，是根据课堂生成后的“二次提问”。有效追问能让学生的思维清晰化、明朗化，引发他们向更广更深层次思考，拓展思路，迸发灵感。它没有一般模式，不可按部就班，是根据学生反馈的实际情况进行及时、有效的提问，是在前次提问基础上的延伸和拓展。追问让学生的思维与表达都得到充分的训练和提高，从而提高课堂教学思维训练的广度、深度。

　　在关键处追问，凸显数学核心概念。有效追问的目的不在于检测学生对知识的拥有量，而在于激发学生的学习兴趣、训练学生的思维能力。学生出其不意表达出的观点，或许正是教师所完全没有想到的。抓住这样的契机，我们要做的就是耐心聆听，在关键处追问，把握数学的核心概念。

　　在疑问处追问，拓展学生认知结构。抓住学生的疑问点，在不同知识点的衔接处去设计问题，不仅能化难为易，而且能有效地吸引学生去主动思考和解决问题，完成思维的再创造过程。疑问点往往正是学生知识的缺陷，抓住这样的疑点，有效进行追问，可以让学生和老师共同聚焦教学目标，成为拓展学生认知结构、发散学生思维的突破口。

　　总之，只有教师对课堂有深层次的认识，对学生有充分的了解，对思维训练有足够的重视，问题的把握、思维的提升才会水到渠成。只有让我们的数学课堂有深度思维，才能让学生的个体思维从狭隘走向广阔，从肤浅走向深刻。关注课堂，关注学生，

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