试论教学艺术的理想境界

　　摘要：在职业教育中，师生平等交流、和谐互动、相互促进发展是专业课程教学所追求的一种理想境界。然而，显示的课堂也许并不如我们所预期的那样，往往呈现出教条僵化或形式主义的倾向。因此，探求课堂教学和谐互动的科学规律，提高课堂教学效率，体现对学生人生发展的整体关怀，构建动态生成的课堂，使学生在课堂上不但能提高专业技能，而且能掌握为技能服务的理论知识，是当前专业课程教学研究的一项重要内容。

　　关键词：职业教育；专业课程；教学艺术；理想境界

　　中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）05-0017-02

　　1.教学内容和方式的预设

　　1.1体现高等职业技术学院的特色。高等职业技术学院主要培养从事生产、服务和管理第一线岗位的实用型、技能型的高级专门人才。高等职业技术学院的定位是面向地方经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要。整个社会对人才的需求是金字塔型中部或中上部层次人才。为满足现代社会机械类专业技术岗位的需求，我院在机械类大多数专业中都开设了《焊接技术》这门课程，包括机械制造技术、机电设备维修与管理、机电一体化等专业。

　　在传统的教学设计中，为了落实教学目标，教师过分重视静态教案的预设而忽视了课堂的动态生成，更多的关注教学过程是否严密和完整，导致教学过程的每一个环节都按照预先设计的教学方案来进行。在进行教学设计时，要从大处着笔，不拘泥于细微末节，在充分考虑学生的知识与能力、学习方法、情感态度、价值观方面的原有状况，以及可能遇到的障碍或问题的基础上，应兼顾到教学目标与实际教学结果之间可能出现的差异，对教学程序进行大体的预设，对教学问题进行比较开放的设置，为教学过程生成创设条件，为学生的主动学习流出时间和空间，为师生在课堂上的再创造留有空间和弹性，这样才能激活学生的思维，激发学生的学习欲望，激发学生的创造潜能，培养学生自主学习的能力。

　　1.2作为专业教师，我们不仅要对学生的理论学习和实操技能负责，还要培养他们的安全意识，纪律意识。在学校中就开始注重培养他们的职业精神和职业道德，为其今后的职场发展打下良好的基础。

　　而且在教学设计中，始终只强调一些重要的东西，比如安全、理论与实践的结合、学生专业能力的横向与纵向的对比，即既和同学对比，也和自己的前后能力对比。而不去拘泥于学生是否掌握了某个知识点，学生的技术是否达到了一个比较高的水准，这些自然会在学习中、在实际操作中表现出来，有了比较宽松比较自由的学习环境，更能激发学生的自主学习能力和学习兴趣。经验证明，在13周的教学完成后，仅需在考证前头两周花一些时间让他们重新来训练一阵，考上岗证的通过率基本达到95%以上。

　　2.教学过程中的交流

　　课堂教学的过程，是师生之间、生生之间对话的过程，也是师生经历思想、情感乃至人格等方面所进行交流、沟通与碰撞的过程。这应是一个精彩的灵动的过程，它如同一条涓涓流淌的小溪而绝不是一潭死水，时而激越起伏、时而波澜不惊、韵味无穷。而达到师生互动的目的，在于通过教师的设计和学生的参与，使课堂真正成为学生生活的场所，使学生能够在这种学习生活中获得富有个性的发展。建立在师生平等基础上的对话，不仅仅是促进课堂和谐交流与互动的前提，更是促进学生不断发展、不断完善的有效教学策略。课堂教学应当追求师生情感交流、思维沟通、生命对话的和谐互动境界。在教学中，教师的作用在于换气学生学习的渴望，点燃学生思维的火把，通过教师的引导，促使学生以积极的态度参与到教学中，并与学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，并在这个过程中彼此分享思考、经验、知识。