在路上，再出发(2)

　　（二）稳步实施新课改，让教师成为课改的推动者

　　有了新课程评价标准和激励机制，如何推进新课改才能让学校稳步发展，这是学校必须面对的问题。学校对新课改进行专项调研，形成新课改调研报告，学校领导特别是教务处领导认真研究调研报告，最后决定从初一到高三的每个年级选取2个班为课改班，课改教师由学校选定和个人报名相结合，第一学期进行开放探讨，第二学期进行修正、再实践、汇报和评估，根据新课程评价标准对课改班与普通班进行对比，再决定新课改如何推进。第三学期再在全校推行成熟的课改模式。让教师在课改路上能积极探索课改问题，享受课改的快乐教学，乐意成为新课改的实践者和推动者。

　　三、探索新课堂教学范式，让课堂呈现学生原生态的活力

　　课堂教学既要注意学生的自主生成、探究生成和动态生成，又不能忽视教师的主导生成、参与生成和在学生活动促进下的突发生成，这样的课堂自然就会呈现学生原生态的活力。

　　（一）相机诱导学生探究，激发学生多元思维

　　著名教育家叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师要看到学生自主学习的潜能，认真钻研教材，充分了解学情，不要忽视学生的缄默知识，诱导学生探究问题。对简单的知识要让学生自主领悟，放手给学生主动学、主动生成结果、主动发展；对有规律的知识可以选取其中精彩一处加以点拨，让学生讨论得出结论，其他同类知识让学生自主探究、自主生成；对复杂的知识要让学生充分讨论，教师的点拨适可而止，不要教师以讲代教，教师应“授之以渔”，让学生自己体会问题的实质；课堂上可设置游戏、对白、模仿等活动，鼓励学生参与情景创设，获得情感体验，激发学生思维的想象力和创造力。

　　（二）采用灵活多变的教学方式，提高学生的自主探究和自我发展能力

　　教师在教学中让学生成为真正的主人，教师的教学方式也要改变。教师必须允许学生自由质疑，自由发言；要多创设小组合作学习，培养学生的协作精神；在小组学习中，不仅要调动学生参与的积极性，教师也要参与学生的学习，教学相长，催生师生探究问题的激情和个性思维，课堂教学才能达到既育人又推动师生个性发展的目的。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师在教学中一定要充分满足学生的内心需求，要充分倾听学生的观点。在课堂上要给学生发表不同观点的机会，鼓励学生想到什么说什么，在他们讨论时，教师要及时发现精彩发言，捕捉富有创意的观点，从中进行个性化评价，再进行点拨，诱导学生举一反三，激发学生的创造性思维，提高学生的自主探究、自主发展的能力。

　　（三）多元评价，尊重学生个性