走进校园是为了更好的走向社会(2)

时间:2014-03-26 09:14 来源:发表吧作者:张言点击: 次

　　（1）项目的选择。基于项目的选取，要综合考虑学生的知识水平、学习能力和课程教学目标三个因素，在此基础上结合行业的实际工作项目，选择具有明确主题和内容的真实项目。例如说可来源于行业、企业或生活中的真实项目，与学生未来的职业实践相关联，能体现工作过程系统化。

　　（2）校内实训基地模拟项目化教学。通过这几年的培育和发展，室内设计技术专业教学团队已基本形成了一支老中青结合、能力特点互补的技术服务型团队。正是通过这种设计型团队、教学型团队的融合，类型多样、层次多样、需求多样的项目案例被带入到日常课堂，极大充实和丰富了教师教学内容，有效激发和调动了学生学习兴趣，加上许多工程项目场地就在校园内，也十分便于施工现场教学活动的组织与开展，学生通过这样直观式的授课教学，真正完成了从理论联系到实际，从课本联系到现场，从抽象联系到直观。

　　（3）根据课程特点设计考评方式。职业教育培养的是技能人才，注重学习的过程性、操作性、协作性。为了鼓励学生主动学习，应把对课程的考核评价放在整个教学过程中，通过查考勤、课堂适时练习、课堂提问、项目设计、期末笔试等多种方式来给出总成绩。可将学生在课堂中的表现占为30%，而技能操作，比如室内设计绘图、木作装饰、墙体施工、园林设计等实训项目占总成绩的40%。在这一部分的考核过程中，强调学生语言表达能力的重要性。三是期末。

　　在教学过程中建立“以工带学”的教学改革模式，在专业课教学中导入真实设计项目，激发学生的艺术灵感和创意思维，同时借鉴公司化项目管理模式和工作流程进行课堂管理、课程设计，能有效的推动职业学校的专业课程改革，让学生主动、自主、热情的投入学习，培养团队协作精神，达到理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。

　　参考文献

　　[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].山东济南：山东画报出版社，2005.

　　[2]王受之.世界现代设计史[M].北京：中国建筑工业出版社，1995.

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