论高中班级事务管理的主题化操作

　　【摘要】公立学校的官本位计划体制导致官员政绩，必然带来名目繁多的检查，必然导致班主任的行政化。为减轻班主任的事务性压力，在具体实践中可以将行政事务转化为“主题化操作”。“主题化操作”是指将各种各类繁杂的事务性工作转化为班级精神建设的着力点，针对各种行政事务的特点将之转化为主题教育的素材，并由不同的主题团队去实施。

　　【摘 要】教育 班主任 事务管理 主题化

　　中图分类号G 文献标识码B

　　1班主任的行政生态现状

　　班主任是高中学校管理的最基层要素，是学校行政能力的末端，承担着学校关涉学生的所有的行政事务。

　　从行政组织角度来考察班主可能担当的行政事务：校长室自然可以直接指挥班主任做具体的行政事务，而学校中层的机构党政办、政教处、教务处、教科室、总务处、财务处、年级办必然要行政班主任，群众组织团委、妇联、工会、关工委、图书馆、科技馆、计生办、女生工作委也自然地行政班主任，学生组织的学生会和各种社团也会经常性地请班主任协同，各个基层教研组都可能布置行政事务给班主任，班级内部管理的行政事务，家长和其他社会成员给予的事务……如果每周有三分之一的部门开展与班级相关的行政，班主任工作至少要承担8件行政事务。

　　从处理事务的难易程度来考察班主任行政事务的工作量，虽然有许多事务是可以一句话处理完毕的；但更多的事务是有宣传发动、具体实施、表彰总结的过程，比如学科竞赛、三星级寝室评比、学生违纪的处理、文艺汇演、人大选举……这样的事务不是能在一个工作日内完成的；更加复杂的是运动会、学生社会实践（含春游等外出活动），往往要花一周时间来组织。

　　从处理事务的政策敏感度来考察班主任行政事务的复杂性，虽然我们提出了阳光教育阳光考试，但有些“民不告官不究”的事情，校长还是很想做的，比如说双休补课、校服、法规之外的收费、商人赞助（没有哪个商人会白送金钱给学校）、媒体负面消息、上级大官方的视察、名目繁多的检查评比考核、地痞流氓类家长的恐吓……都要班主任以“接客”的心态去艺术化地完全本不该一个阳光教育者去做的事情。

　　如此看来，天下最小的官——班主任会有多忙，多难，多可怜！难怪那么教师不愿意担当班主任，难怪人们要说“家有三斗粮，不当孩子王”啦！

　　如此繁、难、偏、怪的事务压在班主任肩头和心上，“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比驴多，吃得比猪差”的班主任们，整天忙得象孙子似的。直接的后果就是或手忙脚乱地完成事务，或火气冲天地强制执行地完成事务，或顾前顾不了后地不能按时完成事，或偷工减料地应付了事，或不胜其烦地造假完工……长期的后果就是把怀抱教育梦想的班主任变成了冷漠无情的机器：面对如花的学生，他们不再有爱到细微的温柔，代之而来的是凶悍得比老虎还猛的咆哮；面对班会课，他们不再面带微笑春光融融，代之而来的是苦黄得比寡妇还悲剧的寒风凛冽；面对上级，他们不再英气逼人风采精华，代之而来的是“形容”枯槁唯唯诺诺；面对权贵，他们不再是傲霜怒雪高风亮节，代之而来的是低头哈腰猥琐谄媚……最后把教育的本质异化为行政管理、强权管制。将教师异化为警察、土匪的野蛮和无情无爱。在教育策略上异化为一刀切，造成中国大陆学校的千人一面，万校一面。

　　造成班主任的行政生态凄风苦雨的原因虽然林林总总，但根本原因是学校行政化定位，其表征为官本位行政长官的强权意识，其根深蒂固的思想根源是计划经济的集权。

　　2班主任事务“主题化操作”的路径

　　班主任无力改变体制，是不是就如此地被桎梏着呢？有没有办法让班主任戴着镣铐跳舞呢？能不能找到既能很好地处理繁杂的事务，又能有效地实施教育的一种有效的方法呢？让班主任既能轻松地处理学校的行政事务，又能真正收到“学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处为世范”的教育效果呢？在现有体制下，想做到这样的境界，实在太难了。正因为难，所以我们才要想对策，所谓方法总比困难多。在具体实践中，我主要是将行政事务转化“主题化操作”。

　　所谓班级事务的“主题化操作”，是指将各种各类繁杂的事务性工作转化为班级精神建设的着力点，即针对各种行政事务的特点将之转化为主题教育的素材，并由不同的主题团队去实施。“主题化操作”有三个层面，其一是要将事务转化为教育素材，其二是要针对学生成长的不同年段的教育重点，事先设计出不同的教育主题，其三是针对学个性特点组建各种主题团队。“主题化操作”的表层目的是减轻班主任的工作负担，直接目的是打造班级精神，根本目的是发展学生的个性和培养独立处理事务的能力。