教学设计引领课堂教学实效(3)

时间:2014-03-24 09:25 来源:发表吧作者:林思钙点击: 次

　　学生的精神世界通过学习历史得到日益丰富，而且通过这种学习，有助于内化形成公民社会的价值观。其中贯穿于历史学习整个过程的批判性思维是提高政治才智的前提。譬如当我们学习甲午中日战争时可以通过设计这些问题：在这场战争中中国为什么失败了？→如果慈禧太后不挪用军费而投入海军建设，中国会打赢吗？→“致远”舰打光炮弹后被击沉，而日军舰一艘未沉，说明什么？→邓世昌军舰上养宠物，说明什么？→这种种问题引导学生去思考，进而奠定学生历史和社会方面思考的智力高度。历史学习不仅有助于培养“国家公民”意识，同样有助于学生“个体”身份的形成，使他明白在历史长河中的位置、个人与集体的关系，培养完整的自我意识及公民意识，而这种意识正是个体全面发展与公民身份形成所依赖的根基。

　　相信只要把握好“教什么”“为什么教”“怎么教”这些主导性的基点与“学什么”“为什么学”“怎样学”这些主体性要素相结合，特别是“怎么教”的解决，历史课教学将更有趣味，更生动，更富有人性化，以达到历史教学的时代性、发展性、实效性。

　　【参考文献】

　　[1]《教学设计》2001年教育科学出版社徐英俊主编

　　[2]义务教育《历史课程标准》2011年北师大版

　　[3]《新课程的理念与创新---师范生读本》 2003年高等教育出版社钟启泉崔允郭主编

　　[4]《学习论》人民教育出版社2001年版施良方主编

　　[5]《新课程的理念与创新---师范生读本》 2003年高等教育出版社钟启泉崔允郭主编

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