浅谈初中物理有效课堂教学

　　【摘要】新课程实施以来，课堂教学效果显著、进步有目共睹，但同样存在着某些问题和偏差。一些合作学习变成了无效或低效的玩耍，一些自主探究变成了低效或无效的“放养”，一些情景教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问……，种种现象都表明：新课程改革需要有效教学和高效教学，决不能以低效和无效的教学给新课程改革造成消极的影响。

　　【关键词】有效教学 初中物理 课堂教学

　　有效的物理课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验，为后续学习积累新的经验。学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了物理课堂教学的有效性的高低。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的有效性就越高。因此，作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。本人结合多年来物理教学从激发学生兴趣、有效备课并反思、有效提问、有效练习并点评等几个方面谈一些看法。

　　1激发学生兴趣

　　布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学认为：兴趣是一种激烈而持久的动机。学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，在教学中教师可以创设问题情景，尽量选择与教材有关而又是同学们普遍关心的社会热点问题，贴近生活的问题，加强实验演示，增强趣味性、好奇感，从而达到培养学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激发求知欲。如讲声音是由物体振动产生的，请学生把手放在自己的喉结上，进行发声练习，体会自己的感受从而引起学生共鸣。再如在满满一杯水中，能否再放入回形针？让学生先猜想然后实验，放入多少根水才溢出？实验后学生对物理兴趣高涨。

　　2有效备课并反思

　　备课需要考虑多方面的因素，如知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学目标和教学方法等，而有效备课特别强调以下几个方面：

　　2.1有效备课要求考虑学生的求知热情。传统备课中的“备学生”一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定教师能讲什么知识。而有效备课更强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态往往并不限于知识水平，而在于求知热情。如在“声音的发生和传播”这节内容中，教师先播放《黄河大合唱》的录音：“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”使学生在美妙的音乐声中进入学习知识的情境，而接着老师提出问题，刚才听到的歌词中“风在吼、马在叫、黄河咆哮”中的声音分别是由谁发出？学生对声带的振动能发声容易理解，而对空气的振动、水的流动也能发声则感到好奇，而课堂上出现了不同的争论和答案。最终再通过教师的适当点拔：同学们，你们听过哗哗的流水声吗，水发声条件是什么（流动）？你们听过呼呼的风声吗？哪么空气能发声吗？而歌中的“风在吼”“马在叫”“黄河在咆哮”他们的发声物体分别是什么呢？等等，这些问题贯穿着整一课堂，使学生一直保持着求知热情。

　　2.2集体备课，发挥团队力量，集中智慧。 我们学校一直都秉承这一优良传统，哪怕是上校内公开课都集体备课，大家相互启发、集思广益才会共同进步。有些问题自己一个人可能想不到，但在相互探讨的过程中却常常会突然发现，甚至豁然开朗。

　　2.3二次备课，加强实际教学的反思与改进。 虽然课前我们进行了深入细致的备课，但这也仅仅是我们对课堂教学的一种预设，在实际的教学生成中会出现很多令老师意想不到问题。但预设与生成中存在着意想不到的差距，及时的反思、改进就能够弥补备课中的不足。

　　3有效提问