浅谈多媒体技术在我国职业教育中的应用及管理(2)

　　多媒体技术作为新兴的现代教学手段，使很多老师纷纷地一味追求多媒体教学，不论教学重点还是教学内容，都一律采用多媒体技术进行教学，从而忽略了传统的教学模式，有的甚至完全屏蔽了传统教学模式，这种极端的做法是不符合我国职业教育的发展理念的，对我国职业教育理念和手段是毫无益处的，教师应该明确自身就是教学的主导者，而不是教学装置，在我国职业教育中，由于教师过分地依赖于多媒体技术教学，使学生在课堂上不能更全面地更透彻地接受知识，缺乏了教师与学生之间的互动性，使得发挥学生的主体作用成为了一句空话。

　　由于我国职业教育的实践性和专业性很强，很多教师的特长难以发挥，这就要求很多教师需要凭借自己多年的教学经验和实践能力来进行授课，从而能够更好地处理课堂和实验中相关问题，然而过多地使用多媒体技术进行教学，已经使教学过程成为了一种固定的教学模式，导致了教师的教学激情不能更好地释放，最终造成教师的教学特长难以发挥。

　　根据调查了解到，教学课件质量还有待提高，主要是由于许多教师在利用多媒体制作教学课件的时候，只是一味地照搬书本内容或者把课件内容制作得华而不实，这也是由于教师的自身原因使得课件质量较差，达不到我国职业教育的要求，精品课件相对要少，这也导致有的教师制作一个课件使用多年的现象，不主动更新，使得课件的内容也较差。

　　4职业教育中应用多媒体技术的管理策略

　　通过在职学生的学习特点，充分发挥多媒体技术的优越性，根据笔者多年的在校教学经验，在职校学生的学习特点大多数是属于认知水平稍差类型的，每个学生之间的学习个性与学习水平也存在这不一样的差异，因此，要在我国职业教育教学中充分发挥多媒体技术的优越性，就必须根据学生的学习特点和教学内容来进行多媒体技术应用，从而最大限度地发挥多媒体技术的作用。在制作多媒体课件的时候，根据知识点和学生接受知识水平的不同来制作不同的教学课件，争取让每一个学生能够更透彻的接受和掌握学习内容，并且能够与社会实践和生活经验紧密结合起来，这样才能真正地发挥出多媒体技术在我国职业教育中的优越性。

　　由于教师制作的多媒体教学课件质量较差，而且多年不更新自己的教学课件，因此，在我国职业教育中要提高多媒体技术水平，设计高质量的多媒体教学课件，首先就要提升教师的多媒体技术水平，这就要求学校定期的对教师进行多媒体技术的培训，使教师有充分的信心制作出更精细的高质量教学课件，另外还要求教师重视网络资源，利用教学网站上丰富的教学内容来学习，从而制作出优秀的教学课件，让教师能够根据教学内容和教学目标来精心设计教学课件，充分地发挥出有效的教学效果和教学目的，并且能够生动形象地展现教学的重难点，让教学内容具有更强的知识性和趣味性，从而提高学生的学习兴趣，取得良好的学习效果。

　　在我国职业教育中，将多媒体技术与传统教学相结合，从而加强教学反馈，这才是最恰当的教学方式。选择适合的教学方式，通过教师的讲解，结合多媒体技术，把比较繁杂的教学过程通过多媒体演示出来，能够更好地引导学生，在加上学生与教师之间的交流以及实际操作，能更加地显示出多媒体教学的优越性。教师在使用多媒体教学的时候，一定要加强与学生之间的沟通和交流，只有这样才能使学生的注意力不会分散，教学效果不会降低。在多媒体教学实践表明，由于在我国职业教育中应用了多媒体技术之后，很多教师只是一味地进行电脑操作，忽视了与学生之间的沟通与交流，导致大多数学生对教师只是坐在计算机面前自言自语的这种授课方式感到反感。

　　在教学实践中，通过利用多媒体技术提升学生的创造性思维，这就必须要求加强教师的主导作用，但还是有很多职校课堂出现以教学课件为主导的情形，这主要是因为有的老师总是抱有教学课件准备好就万事大吉的思想，只是一味地用多媒体演示教学课件，这种教学方式只会导致教师主导作用的缺失，学生们也只会看不会听不会记录的习惯，从根本上没有学习到实际有用的知识。因此，教师应该端正自己的教学理念，必须明确多媒体技术知识是一种教学的辅助工具，不能作为教学的主要手段，明确多媒体教学手段只是为了让学生更透彻地了解学习内容，以及提高职校课堂的教学效率和效果，更只是对教学中的重难点进行突破，为解决传统教学上不能突破的问题。在教学过程中，教师必须加强自身的主导作用，充分利用自己丰富的教学经验对学生进行重、难点的讲解，积极地与学生在课堂上进行沟通和交流，充分地调动学生学习的积极性和学习兴趣，使学生能够自觉地参与到课堂中去。