技工学校物理教学存在的问题与应对(2)

　　1.转变理念，准确定位。理念支配人的行为，所以要摆脱物理课的尴尬处境，首先要转变理念，准确地为物理定位。在社会大环境下，技能培养是发展趋势，也是中职学校的生命力所在，但物理也不是可有可无的。物理学是研究物质世界变化规律的一门基础学科，它培养学生的观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力以及自我发展获取知识的能力，它更渗透于生活的点点滴滴。

　　它教会学生的不仅仅是一门课程的知识，而是学生生存的基本技能。中职学生在成为社会需要的技能型人才之前应该先掌握存活于世的本领。这一理念需要物理教师引导学生去认知，在实际教学中让学生感知学会物理是他们生存的基础，让学生对物理产生一种需要。

　　2.深入行业，了解需求。物理课作为专业课的辅助课程，服务于专业课是目前中职教育发展的趋势，是不可改变的事实。这就要求中职物理教师深入行业，了解行业对专业的要求，进一步分析专业课程所需要的物理知识，更好地把握教授内容的范围和难易度，根据专业要求调整课程教学，体现服务意识。以职业标准为导向，大胆地对物理教材进行综合化的改革。

　　在教学内容的取舍上，以实用、够用、好用为原则，在有限的学时里，不强求知识的系统性，要把实用、够用的原则落到实处。服务于专业课就要求中职物理教师快速地提高专业修养、丰富专业学识，经常学习专业实践方面的知识，了解前沿发展。只有这样才能松弛有度地把握好实用、够用的原则，才能对系统的物理知识进行有效的衔接和整合，使学生在学习专业课时，不会因为物理知识基础不足而被牵绊。

　　3.走近学生，激发兴趣。当下的中职生智能水平并不低，他们思维能力发展很迅速。但由于经验不足，他们往往喜欢与人做不成熟的辩论，对各种抽象的原则常做出不成熟的批判。他们渴望得到别人的认可、赞许和尊重，却常表现出不屑一顾，故意装出对别人的注意漠不关心的样子，因为他们害怕所期望的注意不能实现，长期缺少成功的经验，他们信心不足，自卑感较强。

　　他们课堂表现沉闷，但课余感兴趣的事物很多。作为中职物理教师，不能只站在教室里，不能只从表面看学生，要走近学生，走进他们的生活，走近他们的兴趣。从心理学的角度分析学生的特点，从朋友的角度了解学生的喜好，从学生的兴趣出发，将学生的兴趣与物理知识的学习相结合，首先将学生的注意力带回到课堂。然后再对学生感兴趣的事物进行分析，让物理的学习能对他感兴趣的事物具有指导意义，从而提高学生的求职欲。

　　另外，在教学方法上也需要结合学生熟悉感兴趣的事物进行创新，敢于打破常规的教学模式，大胆地引入游戏模式，打消学生对物理的恐惧，让学生在快乐中学习。在整个教学过程中，要让学生感受到自己的点滴进步，改变以前物理难学的印象，让学生感受到教师对他的关心和热爱，帮助学生提升成就感。