创设适合每个学生的作业机制(2)

时间:2014-03-21 11:48 来源:发表吧作者:陈钱林点击: 次

　　之所以把综合素养自主作业范围锁定在阅读、学艺、健身、探究、劳动五项，是因为阅读、学艺是当前孩子学业负担的重要组成部分，我们希望通过家校合作，把握好学习的量；而健身、探究、劳动，是当前家庭教育中普遍被忽视的项目。比如说，健身，只靠在校一小时的锻炼是不够的，健身的主渠道在家庭，列入作业后，利于增强自觉性。当然，哪些项目列人作业范畴，可以视情况而调整。

　　综合素养自主作业的核心理念，同样是化被动为主动。一些学校也有家庭自主教育的评价措施，诸如“每天跳绳20分钟”、“每天看书半小时”之类的具体要求，由家长监督着完成。我觉得，这些单向度的、过细的要求，是对孩子独立人格的不尊重。为什么不多听听孩子们的意见？我们的变革在于，只提出框架上的项目，具体细则由孩子自主计划。如锻炼身体，孩子们的计划有“我与爸爸每晚在小区跑步半小时”、“每个双休日打两小时乒乓球”、“每天跳绳15分钟”等，只有选择了自己喜欢的健身方式，才能更好地坚持，何况设计方案的过程本身也是能力的锻炼。同样的，在课外阅读上，以往常常是家长或教师要孩子看什么书，现在变为孩子自主设计阅读时间，自主选择阅读书目和阅读方式，更显个性化。

　　自主作业实施多年，效果显著。第一，从学生个体的角度取舍作业，相比只限制教师的作业量，更利于减负，也更体现因材施教的原则。第二，自主作业赋予孩子选择权，可激发兴趣；让孩子自主设计学习方案，利于培养能力；从长远看，能促进学习质量的提升。第三，有利于把握教育中主导与主体的关系。每个孩子、每个时期需要的教育方式都不一样。自主作业的设计，利于教育者形成以学定教的教育观。第四，自主作业是家校合作的新载体。它不需要家长有太高文化水平，又能引导家长尽可能地尊重孩子的独立人格，对改变家庭教育弊端大有益处。

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