以情感为动力优化课堂教学环节

　　【摘要】教师优化设计探究教学环节，根据课堂上随时出现的新情况、新问题来调整教学，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【关键词】情感；激发；优化

　　新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。化学探究活动可以让学生体验科学研究的过程，激发学习兴趣，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。但是，在实施化学探究教学过程中，由于教师对探究教学环节设计不到位，使课堂探究效率低下。看起来表现“热闹”的课堂，结果却是学生思维活动深度不够，知识落实不到位。久而久之，学生逐渐失去了参与探究活动的热情，探究活动失去了意义。如何提高课堂探究活动的实效性呢？我认为，教师优化设计探究教学环节，根据课堂上随时出现的新情况、新问题来调整教学，同时要对学生的学习积极性不断进行刺激和反馈，让他们时时获得成功的体验与创新的快乐。如何调动学生的学习积极性？可以采取以下措施：

　　一确定全面化的教学目标

　　教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。高中化学新的课程标准教学目标由三部分构成：知识目标、能力目标、情感态度与价值目标。课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。

　　二注意教学的民主性

　　课堂大量地运用对话，避免一言堂。教师要尊重学生的个体感觉，具体表现为交流探讨、独白与倾听、欣赏与评价等，不要因为有不同的理解和看法导致师生之间对立。只有通过师生、生生对话，才会营造一种和谐、欢乐的气氛，推动教学结构的不断优化和动态生成，分享探究成果。

　　三引导学生与课文对话

　　强调他们在阅读过程中的参与意识，在积极主动的参与中，使学生个体感受与课本意义交融。如讲生活垃圾分类处理的内容时，课文只是举一些实例来说明，没有感情成分。如果让学生把个体感受、身边的事例表达出来，同时运用一定的形体语言、一定的语言氛围，那么产生的效果就不一样了。学生由此产生共鸣，其思想意识就会被震撼。

　　四创设问题情景

　　情景素材应用的有效性不仅只是体现在引入新课，引出探究问题上，更要体现在促进对课堂核心问题的解决上，也就是说教学难点、重点的突破要围绕情景展开。教师可以利用源于自然、社会和生活中的问题，引导学生挖掘情景中的信息，引发认知冲突，产生探究的欲望；在选择情景素材上，要充分考虑学生的生活经验，认知规律以及教学内容特点，并能够与学生已有经验和认识产生联系或冲突，激发学习兴趣，自然引发学生思维活动。只有这样，学生才能真正参与到探究活动中来，才能落实主体地位，从本质上脱离“满堂灌”的教学模式，实现有效探究。

　　五调控课堂活动