变“惩罚”为“将功补过”(2)

　　初中学生对许多事情的认识还是懵懵懂懂，在辨别是非上还需要家长和教师的引导。学生有了错误，我们决不能视而不见，要或委婉或直接地给他们指出来。有时候还需要听听他们的想法，跟他们分析分析为什么不能这样做，这样做对自己或他人会造成怎样的后果。在分析中，让他们逐步明确是非，树立正确的是非观。这是我处理学生错误的第一步，我相信这对学生的长远发展将有至关重要的作用。

　　二采取宽容的态度，不让学生因畏惧而掩盖错误。

　　为了不让学生因畏惧惩罚而掩盖自己的错误，我对学生犯错误采取的是宽容的态度。我常常告诉学生，“人非圣贤，孰能无过。”我们每个人都可能犯一些错误，就是老师也避免不了。如果大家发现了老师的错误就要指出来，好让老师改正。只说还不行，我还用实际行动向他们证明。当我出的卷子上有了错字，学生指出来，我会感谢他们；当我急躁时发了火，事后我会向他们道歉；当他们考试成绩不好，我要先检讨自己教学中有什么问题。学生了解了老师的态度，有了错误也就敢于承认；别人给他指出来，他也不会记恨别人；同学们都认为给别人指出错误是帮助他人进步，这样也就不会心有顾忌。

　　宽容不是姑息和放纵。我要求学生有了错误就要改正。我让学生明白“过而能改，善莫大焉。”只要他们敢于承认并改正错误，就值得肯定。毕竟，我们的教育目的不是惩罚。

　　三变“惩罚”为“将功补过”，让学生体验做好事的乐趣，树立正确的人生观。

　　当学生认识到自己的错误影响了自己或他人时，教师可以建议他进行弥补，方式可以自选。学生可能会选择写检查等，这时老师要让学生明白，那种做法弥补不了他犯错误所带来的损失，对他本人来说也没有必要，既然知道自己错了，就不必再写什么检查或说明。这体现了老师对学生的理解和信任，可以让学生放下心中的包袱，为自己认识到错误、承认错误而内心坦然，并且丢掉怕惩罚的戒备心。

　　如果学生想不出可以为大家做些什么，老师可以建议他选择为大家做些好事来弥补损失，同时取得大家对他的谅解。建议他做的事情要是他力所能及的，不要让他为难，比如可以为班级浇浇花、扛扛水、擦擦黑板、摆摆课桌等，也可以给学习困难的同学补课、把学习中的问题反映给老师等。只要学生做了对班级有益的事，就要及时发现并表扬，让大家认同他的做法，也让他感受做错事和做好事的强烈反差，并体验为他人奉献的光荣与乐趣。这个过程中，学生会进行自我反思，从而树立多做好事的信念，减少错误的行为。这对他自己树立正确的人生观有很大帮助，对其他同学也是一种很好的教育。

　　爱因斯坦说：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”[3]我们既然不想培养只是顺从的人，而要“培养有独立行动和独立思考的人”，[4]而且要他们“把为社会服务看作是自己人生的最高目标”[5]，我们就应该在教育过程中让学生不断地改正错误行为，多为他人做好事，做有意义的事。只有这样，我们的学生将来才能成为对社会有益的人，才能有幸福的生活。