枫叶为什么那样“红”(2)

　　学校对学生体育健康的关注度令人吃惊。加拿大的《体育课程标准》非常符合客观实际。如《初中体育课课程标准》中明确说明课程的理念是“让所有的学生都能够掌握体育知识，运动技巧，形成对生活和健康有益的积极的生活方式和态度”。在体育理论课课堂上，体育教师在教室内通过一定的板书、讲解、图解、电教等方式对体育内容或信息传授，然后学生认真地记录、思考、回答、反馈、交流等，学到比较系统的体育理论知识，并达到教学目标的一般常规。不像我们国内的体育课，体育教师有着太多的教学随意性。在教学中，学生可以根据自己的能力、生活习惯和文化背景选择自己喜欢的运动项目，制定符合自己实际情况的可以实现的学习目标。不像我们国内的体育课总是千篇一律，很少照顾到学生的个性发展和兴趣爱好。和国内体育课只注重培养学生的运动能力相比，加拿大的体育课的内容显得更为丰富，学生可以参加社团活动、学校活动、社区活动、义务活动或调研活动等，在这些活动中发挥自己的特长和爱好。学生只要参加这些活动，并达到一定的学时，就会得到相应的学分。

　　CamillaRoadSeniorPublicSchool每天花费20分钟提供专门的基于项目的体育游戏，所有学生不根据学科，而是根据视觉、触觉、听觉等自由组合成班级状态参与其中，这项活动不仅提高了学生的力量、灵活性和协调性，使学生得到锻炼，还使学生的领导力等方面得到训练。

　　在加拿大教育体系中，特殊学生有属于自己的独特的课程。残疾儿童或有智力障碍的孩子可以和正常孩子一起上学，在同一个学校学习，当然单独编班，一个班只有5-6名学生，师生比基本是1∶1。BloordaleMiddleSchool属于多伦多教育局，副校长告诉我们，学校针对每个特殊学生的不同情况制定并实施着个别化的课程。我们参观的一间教室，有个弱智儿童在吼叫，老师不断地告诉他要控制情绪，对客人要有礼貌，还有的学生在观察、画画、矫正。颇为奇怪的是天才学生亦属特殊教育的对象，对这类学生进行特殊教育，主要是帮助他们更好地发挥自己的潜能。

　　把特殊教育与普通教育这两个不必分割的教育轨道归于统一，这就是加拿大近十年来所致力的特殊教育改革的方向。要把“融合教育”推向前去，好让整个中小学的学校制度产生新的面貌。所谓“融合教育”，就是把普通教育与特殊教育这两个一直被分割的系统融合成一个兼而有之的系统。安大略省的特殊教育法律规定：“所有的特殊儿童都能够获得法律规定的相应的特殊教育计划和服务，本省内的家长或监护人无需付费，并且具有为特殊儿童争取特殊教育的权利。”在学校，学校和家长共同制定个别化的教育计划，教师则需要根据个别化教育计划监督学生的发展，并随时调整个别化教育计划。

　　枫叶为什么那样“红”？学校开设的各类课程是学生吸取养料和水分的土壤，加拿大的中学教育相对于我国的中学教育，课程资源更为丰富，包含英语、数学、自然科学、人文科学、艺术、体育和职业教育等各个学科，学生可以根据自己的基础状态和兴趣爱好，选择不同的学习内容和要求，这样既可以为学生终生发展奠定基础，同时也可以满足学生多样化的个性需求。

　　二、以行动践行以生为本的理念

　　加拿大是一个民族多元化的国家，在这里，不同的肤色，不同的国籍，不同的族裔，不同的信仰，不同的文化背景，都能平等自由地生活。基于多元化的社会，加拿大的教育，强调育人，体现包容性。不管什么样的学生在这里都快乐，都自信，都有成功感。

　　在加拿大考察的日子里，我们接触了很多学校管理者，大部分课程是由安大略省优秀校长讲授，在学校参观时地接待人员也是各校校长和副校长。他们身上集中体现了热情、文明、认真、积极、平等、谦逊的特质，他们在促进学生认知、性格、社会、身体以及精神等方面起到了非常重要的作用。他们“以生为本，不放弃每个孩子”的理念不是哗众取宠的口号，而是真真切切地落实在自己的行动之中。在参观CamillaRoadSeniorPublicSchool时，那位帅气、文静而高大的校长，刚介绍完学校的课程，便抱歉地告诉我们他必须离开了，不能陪伴我们了，让副校长带领我们参观，原因是他和一个学生约好了谈话，他不能食言。

　　安大略省教师职业标准中明确规定：“成员将他们的关爱与承诺投注在学生身上，要平等对待并尊重所有学生，同时注意考虑会影响个体学生学习的因素，教师要促进学生发展成为贡献于加拿大社会的公民。”在加拿大，我们观察到，这项“以生为本”的标准实实在在地引导着教师的行为。绝大多数教师在教育过程中，都能注意学生的感受。在这里，看到的是笑脸，没有愁眉；听到的是轻声，没有训斥；感受到的是关心，没有冷漠。在BloordaleMiddleSchool，我们发现教室里都在上课，一个女教师坐在走廊的地上，双腿伸得很直，旁边的男孩半蹲半坐着，衣服脏兮兮的，他们依偎在一起，小声地说着什么。副校长告诉我们，那个男孩影响了其他孩子上课，老师正在对他进行心理辅导。

　　加拿大教育主张以学生为中心，认为每个孩子都是独特的，他们将学生的成长、成功与社会紧密地联系在一起，收到了很好的效果。在BloordaleMiddleSchool的图书室里，一群八年级的女生作为主人负责接待我们，她们帮我们搬椅子、拿饮料、递糕点，很有礼貌，很安静，也很腼腆。她们为我们唱了两首校歌，一首叫《不要嘲笑我》，告诉大家人与人之间要互相尊重；另一首叫《在哪里我都知道你的名字》，是说学校欢迎来自世界各地的孩子，她们的歌声纯净而美好。学校关爱服务每一位学生，使每位学生得到发展。学校让所有学生感到自己是学校的主人。

　　加拿大的课程也体现着“以学生为本”的理念。如低年级体现出综合性，主要适合低年级学生兴趣广泛的特点，小学社会学课程中有历史、地理、民族学、公民学等学科内容，科学课程包含有物理、化学、生物、地理等学科内容。编写者充分考虑到儿童的兴趣、经验、学习方式、交往方式、能力，不断变化多元文化教育的教材，营造适合低年级学生学习的文化氛围的情景，使学生能把积极的情感体验与多元文化教育联结起来，认识到自己是个有价值的人。