乐学会学善学——思想品德学习的完整心情(2)

　　（3）调整学生的能力：止步不前变成投身社会实践，这应该是一个发展想象力的过程——重复实践。在青春成长期中，错点问题被夸大，会导致学生在不断的坚持当中感受自己的渺小，最终感受到的是自己能力的枯竭。错点问题被夸大看待，我们的能力被静态看待，导致自己止步不前，感到自己的能力达到了极限。解决能力枯竭的方法就是实践体验，增强意志。在实践过程中，观察力可以发现新的联系，新的联系带来新的启发，这样就可以启动我们的想象力，使我们的能力跨越式发展，重复就是力量！

　　“玩儿”可能是冷暖变化，可能是美美强化！“玩儿”是与自己沟通，“学着”是和他人沟通。所以“玩儿”是曲线，“学着”是直线。“玩儿”是情商，“学着”是智商。所以“玩儿”是强烈意识，“学着”是发散思维。

　　2会学——从头学起（知识的深度、广度）

　　不会学习，不是说知识太深太广，而是不会开头，不会重视基础知识基础练习、不会把握基础知识基础练习、不会使用基础知识基础练习！万事开头难，因为我们要面对千头万绪！确定首要环节，确定第一个“头”就非常重要，因为良好的开头就是成功的一半！

　　（1）调整学生的心情：对基础知识的认识，变误解为信任感。调整基础知识与综合练习的关系。基础知识基础练习无难度，这种误解已经延续了很多时间。基础知识基础练习包括难点、重点、易错点等，所以基础知识基础练习的难度也是多种多样的。综合练习是为了实现跨越式进步的，但是把握基础知识却是实现跨越式进步的第一步。把握综合练习可能实现跨越式进步，但是把握基础知识一定实现跨越式进步。基础知识能够激发我们神奇的记忆能力，促使大脑进行高速信息处理能力不断增强！

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　　（2）调整学生的智慧：对基础知识的把握程度，变全面深刻为入门，调整局部知识与整体知识的关系。因为知识有广度，学生对知识的把握程度，就希望是最广的，也就是全面的；因为知识有深度，学生对知识的把握程度，就希望是最深的，也就是深刻的。这种意识使学生狼狈不堪。

　　浅薄肤浅的反义词不一定就是深刻，狭隘的反义词不一定是全面，可能都是仅仅迈出一小步的入门！入门就是要查漏补缺，处理好概念之间的关系，概念之间的包含关系，如：“国家”包括“政府、社会、法律等”。概念之间的因果关系如：“法规不健全”就要“有法可依”；“体制不健全”就要“改革”。

　　（3）调整学生的能力：对基础知识关系的处理，变拔高为分层，调整抽象知识与形象知识的关系。面对拔高题，我们有十几年积累的知识、经验，但是解题速度还是很慢，因为需要大量的时间去筛选相关知识、原理。“拔高”就要通过“分层”来实现。通过材料确定答案层次；“提升”就要通过“提炼”来实现！通过材料提炼信息。这样就可以科学调整注意力的方向，提高从形象知识到抽象知识的思维力等。

　　3善学——成长并学着（知识的时间度）

　　善学不求更高但求更多！善学者就可以有了复合型的情绪、复合型的意识、复合型的能力，符合现实的人。

　　（1）调整学生的心情：探究心理。没有做不到只有想不到，探究使我们想得更远！探索多个使自己充满成就感的好主意，探索多个充满信任感的好方案！探究心理的目的是在探索多个使自己充满成就感、信任感的好方案的过程中，增强进取心理、奉献心理、规范心理等成长心理！不断探究自己的成长点，如战胜逆境的开拓进取品质；点滴行动，实现人生价值的；规范行为，培养运用法律能力等。

　　（2）调整学生的意识：发展意识。发展意识的目的是在发展集体的过程中，增强友谊意识、集体意识、义务意识等成长意识！确定发展的空间，如我的成长是在朋友的成长中实现的；我的成长是在集体的成长中实现的；我的成长是在义务的成长中实现的。