慢些走，路上风景无限好(2)

　　再次，模拟实验设计巧妙富有创意。蒸腾作用对于植物自身的意义，如果仅仅告诉学生结论性的两句话：促进水分和无机盐的运输；降低叶片表面温度。学生可以记忆，但却不能理解其内涵。教师设计活动让学生感受酒精挥发带来的凉意，切身体验蒸腾作用所降低叶片表面温度。为了突破蒸腾拉力这个难点，本节课教师设计了一个非常巧妙且简单的实验——海绵吸水。学生对海绵吸水的现象非常熟悉，有丰富的生活体验，因此很容易理解海绵一步步将水分从低处吸到高处的过程，通过类比，学生轻松的将生活经验迁移到理解蒸腾拉力上，而且在实验演示过程中，教师同步运用多媒体进行模拟演示，帮助学生建构一种物理模型。这样的实验设计不仅仅体现了生动、有趣的教学特点，更彰显了知识与生活的联系，原来生活中处处孕育着科学知识。

　　三、真的体验，感受教学与教育的魅力

　　大家都想听、想上公开课，但是又都在声讨质疑公开课，认为公开课逃不脱作秀的嫌疑，公开课无法在常规课堂上实施，公开课华而不实。面对众多的质疑，程老师的这节公开课给出了最正面的答案，公开课也可以如此真实、朴素、简单，却动人心弦。

　　首先，教学媒体简单朴素。一支粉笔、几张ppt、几块海绵、一个水槽都是些简单易找的材料，课堂教学中没有光影交错的视频、没有学生稚嫩的情景表演、没有教师表现自我的滔滔不绝、没有热闹无序的学生合作活动，只看到教师用一支粉笔勾勒出简单系统的板书，只听到教师和蔼可亲的提问和具体翔实的评价，只有学生静静的认真的实验，就像一节常态课，仿佛所有的听课者都是隐形人，所有的一切都是平时课堂上可以操作的。

　　其次，教学素材简单朴素。本节课的教学教师没有加入复杂、全新的素材，完全忠实于教材中选取的素材。教学引入通过复习旧知引入新知，实验材料选取教师用书建议的芹菜，分析材料来自教材的“想一想、议一议”，就是利用这些人人都熟悉的简单的素材，经过教师用心的组合与开发，使整个课堂都充满活力。

　　再次，教学情感的渗透自然真实。教师没有刻意的让学生讨论如何爱护树木、爱护森林，只是通过分析绿色植物参与生物圈的水循环，学生自然而然的理解绿色植物对于整个生物圈的意义，产生爱护树木的责任意识。

　　如此看来，程老师的这节课运用传统的教学引入，整合教材给定的教学素材，没有借助多媒体的强大功能，也没有热闹非凡的学生活动，似乎是一节再平常不过的常态课而已，甚至是所谓比较传统的常态课。但就是这样一节常态课静静的发生，默默的推进，慢慢的渗入我们每个人的内心，原来课改不过如此。

　　很多老师还在疑惑课改理念很好，但是面临教学课时的紧张、考试的压力、实验室建设的落后等问题，如何实现平时的课堂也能充满课改的“味道”。我想程老师这节课就给出了一个圆满的答案，课改不在表面的喧嚣热闹，而是藏于平静之下的思维运动。