优化英语选修课，提升学生跨文化交际能力(2)

　　1.利用电影名和图片预测内容

　　电影名是对电影内容的概括，主题的升华。而笔者精心挑选的截图就是一种潜在的文化背景知识，是电影主题的直观呈现。在欣赏电影前，笔者引导学生大声读电影名《HighSchoolMusical》，看幻灯片展示的电影截图，来大胆预测，“Pleasepredictwhatthefilmmainlytalksabout.”帮助学生为跨文化交际做心理准备，能够使学生进入轻松、愉快的学习状态，起到事半功倍的效果。

　　2.扩充背景知识，培养人文素养

　　把背景知识作为先行组织者，由教师在课堂教学中以freetalk的方式巧妙地输送给学生，或者由学生课前搜集、课时以discussion或者presentation的形式展现出来，让其拥有一个全新的视角来了解电影的基本信息，包括导演、演员和电影获奖情况，是欣赏电影前不可缺少的一环。对于《歌舞青春1》所要介绍的背景知识如下：它是由KennyOrtega导演，由年轻演员ZacEfron和VanessaAnneHudgens倾情演出，是迪士尼频道史上最强的原创电影、高居全美青少年人气榜第一，到目前为止已经获得爱美奖6项提名、2项艾美奖以及全美青少年票选3项奖。故事发生东部高中，一群快要毕业的学生对“WhatIhavebeenlookingfor？”的思考，剧情围绕着“是否应该在毕业前这段忙碌的时间里抽空排练在毕业典礼上自己真正热爱的歌舞剧”而展开。男女主角分别在打篮球赛、化学竞赛和歌舞剧中徘徊、犹豫，电影巧妙地表现出年轻的主人公们在面对生活困境时的害羞、青涩。这些先行组织者的成功利用，能激发学生观看影片的兴趣，促进了学生进行有意义学习的心向，为其了解探究美国高中生的生活文化，起“投一石，激千层浪”的作用。

　　（二）赏时活动

　　跨文化交际能力是一个综合、多向度的概念，知识是其最为基本的能力。所以在欣赏影片时，笔者认为应该利用《歌舞青春1》地道的美式英语输入，创设一个纯正的高中英语学习情境，从而逐步地提高学生的文化交际知识。

　　1.扩充词汇

　　如“Slipshod”中文意思是穿著踏跟鞋的、穿著不整洁的，不严谨的、草率的。例句：Slipshodworkwillneverpassmuster（草率的工作绝对经不起检查）.shoe复数shoes或shoon，过去式shoed或shod，过去分词shodden，现在分词shoeing。

　　2.学习经典台词

　　如，电影中形容特洛伊时用“HewastheMVPintheleaguechampionshipgame.”（他是联赛冠军赛的最有价值球员），展示了对特洛伊的球技的高度评价。而形容特洛伊和盖比瑞拉两人纯真、朴实的感情时用“Itfeelssorighttobeherewithyou.”（和你在一起感觉美妙）。

　　《歌舞青春1》中陌生词汇、经典台词还有很多，笔者希望通过补充这些新知识，与学生头脑中原有的、能与新知识相关联的旧知识联系起来，引导学生主动建构自己的知识经验，拓展跨文化交际的知识。此外，跨文化交际能力除知识向度外，还有思维、行为乃至情感和个性向度，这些正是笔者开设本门选修课想达到的目的。笔者认为观赏电影的过程，本身就是静下来听别人讲故事的过程。学生们只有安安静静地欣赏《歌舞青春1》，完全地沉浸于电影所创设出的美国高中生活中，才能关注男女主角为探索梦想、实现梦想而经历的心路，感悟插曲《Startofsomethingnew》所演唱的蓬勃青春的号召，感受《breakingfree》所演绎的希望打破传统文化束缚、实现完美自我的强大的冲击力、感染力，然后“亲自”跨文化情境，去主动建构自己的跨文化交际知识和能力，比如说“我拥有梦想，我应该努力让梦想得以实现”的理念，实现“Allinthistogether”的愿望。

　　（三）赏后活动

　　电影欣赏后，应该在电影创设的异域文化环境中，引导学生对《歌舞青春1》主题的深入解读。

　　1.小组讨论

　　特洛伊是篮球健将，盖比瑞拉则是一个数学天才。两个从未唱过歌的年轻人在一次新年聚会上机缘巧合地被抽到上台合唱歌曲。当再次在学校里相遇，盖比瑞拉成为了特洛伊的同班同学，两人犹豫着是否去戏剧社新演员招募报名，却受到队友们的不理解、嘲笑，甚至联合起来想方设法地阻挠。笔者此时抓住契机，抛出问题：WhatwillyoudoifyouwereTroyorGabriella？

　　笔者运用情节真实、复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在问题解决的过程中活化知识，从而联系自身高中生活的实际情况，探索解决迷茫生活的途径和方法，主动联系头脑中对美好生活的联系，最后建构出能够照进现实的梦想。