爱你在心田

　　每一个班集体都是由来自不同家庭、不同个性的幼儿组成，他们都是一个独立的个体，有着自己的思想、自己的主见，因为各自的家庭教养和天生的性格特征不同，每一个孩子形成了自己独特的特质。作为幼儿教师，和孩子朝夕相处，我们用爱对待每一个孩子，让孩子在离开家庭后能够感受到集体生活的温暖，感受到老师对她的关心，但是这种爱因人而异，因材施爱，因为我们面对的每一个对象不一样，产生的问题不同，自然和孩子沟通的方式也不同，应尽量避免采用相同的方式对待所有的孩子，正如一首歌中的一句歌词一样“特别的爱给特别的你”。

　　1面对特别的新生，用爱心叩开紧闭的心扉

　　每年开学的时候，班上都会有一两个从别的幼儿园转过来得新生。他们是班上特别的一分子，因为他们在走进这个班集体之前，曾经在另外一个集体生活过，那里有自己熟悉的老师、熟悉的伙伴，熟悉的环境。突然从一个熟悉的环境到一个崭新的环境中，陌生的老师、陌生的小朋友，面对这全新的一切，他们的心里一下子失去了安全感，带着一份好奇的眼光、怯怯的心理徘徊在这个陌生的集体前。这时，他们多么渴望得到一个亲切的微笑、一个温暖的怀抱啊。对于这几个孩子的心理变化，在他们刚进入班集体时，教师应该给予他们较一般孩子多一份的关注、多一份的热情，引导孩子们主动和他们一起游戏，让他们感受到新集体的温暖，产生一种被别人接纳的认同感。

　　当然，大多数新加入的新生能快速适应新的集体生活，不需要老师过多的操心。但是，也有个别幼儿对原来的班集体有着较深的依恋，他们因为环境变化的不适应产生强烈的情绪波动，甚至对新的老师、小朋友、班集体产生抵触情绪，这就需要老师付出更多的耐心、爱心，慢慢的走进他的心灵，融化他的内心深处，最终让他敞开心扉接纳新的班集体。

　　案例；班上的汐汐就是一个特别的新生，中班的时候转到我们班上。刚来的那段时间，每天都是哭着被奶奶抱进幼儿园来的，而且情绪反应特别激烈，常常时断时续的哭个一天，而且哭得惊天动地。我安慰她，她撇过头大声的叫着：“我不喜欢这里的老师，我要高老师！”孩子们热情的去和她打招呼，她却说：“我不喜欢这些小朋友，我不喜欢这个幼儿园！我要回到我的幼儿园上课！”上课的时候，大家都在安静的积极的上课，突然间她又爆发出响亮的哭声，影响了正常的活动，其它幼儿也因此对她皱眉头，埋怨她。老师们什么方法都用过了，就是不能走进她的内心。

　　开始学早操了，我带着孩子们一起快乐的跳着律动《恰恰》，也许是欢快的旋律打动了汐汐，也许是那充满友好的动作吸引了她，我发现爱哭的她眼睛里充满了神采，表情也渐渐柔和起来，甚至跟着大家慢慢的做起了动作。我发现了汐汐的变化，在互动的时候，特地走到她的身边，拉起她的小手，一起跳了起来，原来，汐汐是个很有音乐感、动作优美的小女孩，跳舞是她最喜欢的事情。那段时间，每当跳律动时，我总是更多的时间和汐汐进行互动，同时也有意引导其它孩子和汐汐一起跳。渐渐地，汐汐的哭声变少了，脸上的笑容越来越灿烂了！每次做操的时候，总是第一个围在老师的身边，有一天，她走过来对我说：“老师，妈妈！”我一愣，马上心有所悟，心中长吁一口气，看着她欢乐的背影，由衷的笑了！

　　分析：汐汐刚开始的反应是新生特有的反应，只是她的性格原因情绪更加激烈些。她缺乏安全感，一切都是那么陌生，对新幼儿园的所有一切都有抵触情绪，这时老师不能因为她的强烈情绪和对班级造成的影响而训斥她，给她缺乏稳定和安全的心灵上再次打击，而是应该更加细心的关注她的情绪变化、需求。不管反应多强烈的幼儿，都有自己特别感兴趣的事情，他们会因此转移注意力。跳舞是汐汐最喜欢的事情，老师敏锐的发现了她的情绪变化，并用动作和情感交流给予了关注，让汐汐在新的集体中找到一件快乐的事情，情绪也发生了相应的变化。最终敞开了紧闭的心扉，融入了新的班集体。

　　2面对特别的调皮孩子，用真心重塑正确的角色定位

　　在每个班的30几个孩子中，如果要问老师对哪些孩子关注的最多，花费的精力最多，那肯定是班级中那几个特别调皮的孩子。他们都有着相似的特征：生龙活虎、精力似乎永远用不完，最头疼的是他们常常趁老师不注意，有意的制造些事端，打别人、踩别人，小朋友们一直告他们的状，属于攻击性行为较强的幼儿。

　　面对这些调皮的孩子闹出的纠纷，老师们对他们的处理方式各不相同，最常见的是在集体面前大声训斥一通，从声势、气场上压制他们，使他们屈服，但是这种方式往往是刚开始几次能起一点作用，会有所收敛、控制，但是时间一长，他们很容易产生疲劳，刚批评过，转过身又制造纠纷了，另老师头疼不已。也有的老师善于从情感入手，晓之以情、动之以理，对那些孩子进行说教，试图将做人的道理尽快塞进他们的大脑里。但是，仔细分析，我们会发现这两种方法其实有着相同之处，就是教师潜意识里对这些孩子的定位，把他们划分在调皮孩子的这一区域中，更重要的是在处理问题时，总是有意无意的对着他们强调：你们就是调皮捣蛋的孩子！久而久之，他们的心理也会对自己产生这样的自我意识：我就是一个调皮的孩子。我们都知道，幼儿期成人对孩子的看法和正确引导将会对他们产生一生的影响，因此，在面对这群调皮的孩子时，不能简单的加以大声训斥和道理说教，应该在不伤害幼儿心灵和自尊心的前提下妥善处理，引导幼儿健康快乐的成长。

　　案例：班上有个小男孩叫航航，有些“多动症”，而且攻击性行为较强。坐在他旁边的孩子都被他欺负过，有的家长甚至直接跟老师说：“老师，帮我们调个位置吧，我们不要和航航坐一起！”孩子们开心的玩游戏时，不时的会有孩子跑过来告状，令我很头疼。刚开始的时候，我总是很生气的批评航航，但是发现这对他并没有多少影响。其他孩子也因为航航的攻击性行为疏而远之，他的玩伴越来越少，攻击性行为次数更加多了。