试论城区小学青年教师专业素质的培养(2)

　　这可分为入职阶段、提高发展和逐步成熟三个阶段进行阐述。

　　1、入职阶段

　　在入职阶段，偏重对青年教师品性维度上专业素质的提高，为纠正其抗挫折弱、职业责任感不强及缺乏沟通能力等缺陷，可采用校园文化培训和职业指导、职业生涯规划、及师徒结对等方法。

　　（1）校园文化培训和职业指导

　　学校应该在青年教师入职阶段就给以校园文化的培训和职业指导。通过这些工作，可以帮助他们明确专业标准，巩固专业思想，提高心理调适和人际关系协调的能力，同时，可以帮助这些教师树立良好的职业道德观和科学的教学发展观，为今后的成长奠定基础。

　　（2）职业生涯发展规划

　　学校应帮助青年教师制定职业生涯发展规划，并使其与所在学校的规划、要求相一致。这使他们在各个发展阶段的个人目标和学校任务相统一下成长。同时，在教师职业生涯规划中，以专业技术岗为重，行政管理岗为辅，让更多的青年教师在教科研发展道路上愈走愈宽、愈走愈长。

　　（3）师徒结对指导提高

　　学校规定青年教师必须拜师结对，向教学能力较强的老师学习。

　　2、提高发展

　　提高发展阶段是青年教师成长的关键，主要是从知识维度和技能维度全面提高青年教师，包括班级管理、教学管理和教科研三个方面。

　　（1）班级管理

　　青年教师必须直接参加班级管理。先担任副班主任，当一个富有工作经验的老班主任的助手，经评定合格后，再升级为正式的班主任。

　　副班主任在实习期必须完成一系列工作，比如在正班主任的指导下，组织主题班会课、组织班集体活动、撰写班级管理论文或完成班主任心得若干篇等。

　　通过这样分阶段的提高，有利于青年教师顺利的掌握班主任管理的技能，快速适应班级管理工作，少走弯路。

　　（2）教学管理

　　当青年教师具备了教学的基本能力之后，从常规教学模式的熟练到新教学模式的探索和创新，这是实现青年教师教学能力提高的一个拐点。在这阶段应注意以下几点：

　　首先，鼓励青年教师多听课、多反思交流，这是教学能力提高的基础积累。其次，鼓励青年教师多开公开课、观摩课等，以提高课堂教学的实战能力。再次，鼓励青年教师参加教学的各种竞技活动，激发其潜能。

　　教学管理工作是教师的主要工作，也是提高青年教师专业素质的重点。

　　（3）教学科研

　　在教学工作中，教而不研则浅，研而不教则空。因此教科研工作与教学工作是相辅相成、不可忽视的。为此可从以下几个步骤提高：

　　首先，鼓励青年教师养成阅读教科研论文的习惯，并关注教科研前沿动态，使其对教科研的最新研究发展趋势有一个准确的判断和全面的了解，有利于对教科研工作前瞻性的定位。

　　其次，鼓励青年教师将一些前沿的教科研理论试用到实际教学管理中去，增加教科研理论实践的敏感性，提高教科研的实践检验能力。

　　再次，鼓励青年教师撰写教学论文和申报教研课题等，锻炼他们的教科研实战能力。

　　3、逐步成熟

　　青年教师在班级管理、教学管理和教科研水平发展到一定程度，进入成熟阶段时应具备独立负责课题研究和新教师的辅导等能力。

　　（1）独立承担课题研究

　　当青年教师经过不断的自我发展，最后形成自己独特的教学管理风格或成为某领域中的领军式人物，这时应能独立承担起某项学科的研究工作。学校也应积极鼓励他们从事课题研究，更高层次上提升自己。

　　（2）辅导年轻教师入职

　　当一个青年教师进入成熟的发展阶段，学校应鼓励他们辅导新教师，不仅利于新教师成长，也有利于自身更好的发展。

　　三、台州学院路小学的实践经验