记叙文行文变化的方法(2)

　　2.进退维谷的困局引发转危为安的变化。弟弟面临着心理的困惑、与同学相处的困境，有可能因此走上歧路。这个危机不仅引发姐姐的担忧，也牵动着读者的神经，引导着读者去关注一个孩子的痛苦。从出现小问题到引发大危机，作者细致地完成了情节中矛盾冲突的升级，而难能可贵的是作者在文章中不断升级危机。作者试图解决这个危机，就带着弟弟到江边玩，而后文在江边的谈话中引发了全文第三轮危机的来临，弟弟一直以来在与我的比较中生活压抑，这才是导致弟弟身上出现越来越多问题的根源，弟弟是比较教育的牺牲品。作者在层层危机设置与解答中将情节写得跌宕起伏，而最终教育问题的无解，则形成了最大的波澜，将文章的立意推向高远层面，引发读者沉重的思考。

　　三.第三组方法：抑与扬

　　抑，是压低、否定；扬，是振发、褒扬。扬抑会相互生发，使文章呈现互为映照的变化。或欲扬先抑，或欲抑先扬，在文中实现陡然一转，会使得记叙文中人物形象呈现前后变化，使人物立体化。“抑”会引发读者的沉重、黯然，“扬”又会使读者情绪陡转，引发读者的欣慰、激动。抑扬之间，波澜顿生。

　　1.从抑到扬形成映照变化。2013年江苏高考优秀作文《这么小这么大》[4]，就巧妙地运用了情节设计的抑与扬。全文整体结构，首段抑，尾段扬，从抑到扬，全文的色调也由开端的阴沉转到收尾时的晴朗。文章主体部分由三个生活片段组成，每个生活片段设计亦是由抑到扬，于是全文在整体上波折不断。开篇就写父母的苍老，在高三一年中为自己付出太多，而自己总是在不经意间以小事影响着父母一天的心情。相对应的尾段和首段形成从抑到扬的映照：“女儿日渐长大，愈加懂这小非小。勿以善小而不为，女儿将会在小大之间找到一个平衡点，不会再伤害到你们”。

　　2.抑扬叠现呈现情感波澜。主体部分的第一个生活片段，母亲希望我考离家近的大学，所以在平时的言谈中多次谈到这个话题，而我坚决拒绝，作者写道：“那一刻我放佛看到了你眼中的不舍和哀伤，好像女儿明天就要离开你一样。你看你这狠心的女儿总在一言两语间将你伤害地体无完肤”。情节的展现是女儿对母亲单方面形成的遏抑之势，同时通过女儿的反思感悟，表达对父母的歉疚之情，形成内容上由抑到扬的转变。

　　第三个生活片段，我对母亲一大早挂在床头的糕和粽视而不见并避之不及，这是“抑”，母亲无奈抓我回来，非要我头撞“高中”，撞了之后怎样呢？作者的笔触扬起，“就这么一撞，原有的紧张不安竟一下子被撞走。这么灵！妈妈，女儿真的很感谢！”在叙述过程中，作者运用从“抑”到“扬”的情节设计规律，简单地在行文中掀起波澜，不得不说看似轻松诉说、娓娓道来的表象下，有作者对情节设计的良苦用心在其中。

　　3.抑扬胶着集中凸显情感。2013年江苏高考优秀作文1《我心中的蝶》，有一段精彩的抑扬胶着。当发现被“我”看似客气实则冷淡对待的大伟父亲为我整理床铺、洗衣服，“我”尴尬地吞吞吐吐，几乎说不出话来，这是“抑”；而大伟父亲憨憨一笑，“没事，都是孩子”，情节提“亮”扬起。“我的心如同受到了飞来石的撞击，似花瓣一般散落开来，我深深地低下了头”，随后，“我”陷入了深深的自责，情节再次入“抑”；而这时大伟爸爸说“孩子，这儿我买了个西瓜，天儿热，你和大伟两个把它切了”，又让情节扬起。下面的呈现就更加明显了，行文安排上做了换行处理，叔叔嘱咐一句朴实而温暖的话，我就哽咽一句。三次“叔叔，我……”重复出现，抑扬之间，情感波澜起伏不息。