高效性提问的内涵特征及其教学意义(2)

时间:2014-03-11 13:29 来源:发表吧作者:董淑芳点击: 次

　　（3）多样性。高效提问的多样性是指在具体提问过程中，高效性所表现出的各种各样的形式，这种多样性主要表现在问题的多样性和提问方法的多样性。

　　二.高效性提问的教学意义

　　1.有利于培养学生的听说能力。学生的问题生成，要经过一番“听别人怎样说”的过程，要经过一番动脑思考的过程，要经过一番精心的选择和语言组织的过程。这样的过程是一个综合训练的过程。

　　2.有利于培养良好的读书习惯。王夫之在《诗广传》中指出：“由不疑至于疑，为学日长，由疑至于不疑，为道日固”对于问题，爱因斯坦有一句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了。”“学而不思则罔”，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。只有做到了边读边思，读后才有获。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

　　3.有利于培养学生的思维品质和学习兴趣。发现和解决问题越深刻越彻底，其思维就越会朝着认识事物内在联系和规律方面发展，思维也就越敏捷。发现问题并提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。

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