概念图在思想品德教学中的实践与运用(2)

时间:2014-03-08 15:17 来源:www.fabiaoba.com 作者:韦其倩点击: 次

　　例如讲解违法和犯罪的关系时，可以设计成包含与被包含的两个圆。通过这个图示，让学生一目了然：违法可分为一般违法和严重违法，违法不一定犯罪，犯罪一定违法。

　　总之，概念图的设计首先要确定中心主题、内容、文字，尤其要突出关键词；其次，选择连接线、图形或符号；再次，只要能整合知识实现知识最大程度优化的，能有效反映概念之间的关系或将思维可视化的，都可以不拘一格地、发散性地设计。

　　三、概念图呈现

　　实践中，概念图的使用和呈现可以有很多的时机，教师作为课堂的设计者和组织者，可以在备课时设计好简明易懂的概念图，在课堂开始时呈现给学生，也可以随着教学过程逐步展开。

　　四、概念图的意义

　　对于教师来说，改变了传统的板书方式，吸引了学生的注意力，提升了教学趣味性、课堂的实效性。

　　对于学生来说，第一，概念图的使用，较好地解决了大脑记忆加工储存不足的问题，提高思维记忆的质量和效率，便于学生识记知识点时由短时记忆变成长时记忆，全面掌握知识。第二，从教学目标必须达成的能力目标来看，概念图的使用，有利于将学生的视觉、思维总动员，学生的学习能力得到了一定的提高。第三，有利于学生学习主动性的培养。当概念图打破了传统的文字板书时，学生就会对个性化的概念图产生一定的好奇感，就在一定程度上促使学生学习主动性的发生。

　　平时教学中，可以引导学生自己或合作做一些简单的概念图，方便学生自己整合、记忆、理解、归纳、演绎和优化知识。鼓励学生发挥自己的想象力，用不同的符号、线、图形，设计出适合自己记忆、理解知识的概念图。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：真正的学校乃是一个积极思考的王国。我想，这种思考应该是教师教学的思考与促进学生学习的思考。在构建概念图并将其运用于思想品德教学的过程中，我们教师进行了理性的有价值的思考，那么，一定能促进学生获得更多的知识。

　　参考文献：

　　1.赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨.

　　2.陈云辉，谢百治，赵丽.思维导图与学生创新思维能力培养.

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