教育艺术激发学生心灵(2)

　　在和学生一起玩的过程中，学生逐渐把我当成了亲密的朋友，师生之间非常坦诚。在班级管理上，学生们开始敢于大胆说出自己的想法，师生意见不一致时，也敢于和我“理论”。我的“玩”使我赢得了学生的喜爱，也拉近了我和学生的距离，使我和学生之间心灵相通，我们共同学习、共同成长，共同分担这个班级的喜和忧。

　　3.把班级还给学生

　　以前在管理班级的时候。我有一个记事本，将每一件自己要做的工作、学生要做的工作一一详细的记录在本子上，做完一样打一个勾，一学期下来，我往往要换好几个本子。现在，我不再用本子了，我告诉学生：“老师记性不太好，你们帮我记好吗？有事随时提醒我！”于是，班级管理上的很多事都由学生来提醒我。一些活动，就由学生或班干提醒我去检查；每天放学后，不用我催，值日生就会来汇报当天班里各方面的情况。后来每天汇报改成了每周汇报，可班里的卫生情况却越来越好。乱扔纸屑的现象很少发生。

　　俗话说得好：“哑巴吃饺子，心里有数。”我看似心不在焉，其实心里有数着呢！而且这样做的结果，把班级还给孩子，消除了孩子们的依赖心理，他们的自主性大大增强。正如陶行知先生所说的：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”

　　4.放手让学生去做

　　以前，班上大大小小的事我都事必躬亲，亲历亲为，觉得这样才踏实。这样做，事情做得虽然圆满，但是学生都有了依赖心理，有事就告老师。这样一天下来，要处理很多事，真是太累了，苦不堪言。

　　后来，我寻思这样下去不行，我决定放手，也让自己“懒惰”一些，学生自己能做的我决不插手，学生自己能拿主意的我一定不干预，放手让他们大胆去做。实践了一段时间，我发现学生的积极性高了。一次，班上一位同学由于不服班干部的管理，吵了起来，闹得两人都不愉快。班长知道后，就和班上另外几个班干部讨论研究，认为个别班干部在工作时老是用命令的口气指挥同学，同学不服才会发生矛盾。于是，他们以“取消命令的口吻，帮助有困难的同学”为主题，开展了一次班队活动。在活动中，大家展开讨论。那两位同学也说了自己不对的地方，活动取得了意想不到的效果。有了这样积极主动的班干部，我的工作轻松了很多。学生有了自信，得到了锻炼，开发了潜力。这样何乐而不为呢？我是利用“偷懒”得来的时间学习新的教育教学理论知识，给自己不断充电，再实践中不断提高班级管理水平，使自己的班主任工作向专业化发展！

　　经过亲身的实践，我发现做班主任工作只凭热情是不行的。必须从不科学的、繁重辛苦的工作中解脱出来，体验到教书的乐趣。它像一块优质、肥沃的土壤，让学生在快乐的阳光下自由自在地舒枝展叶、茁壮成长。