关于国家开放大学“学习型师资队伍”建设的思考(2)

　　（三）创建相互信任的氛围
　　深入交流探讨的前提是教师能自我超越，克服相互间的戒备心理，学会如何相互学习和信任。为此，建设学习型的师资队伍必须积极倡导相互学习、共同进步的理念，大力营造鼓励合作、奖励合作的浓厚氛围，使师资队伍内每一名成员都敢于正视和承认自己的不足，做到用欣赏的眼光去发现他人身上的优点，用宽阔的胸怀包容他人的不足和缺点，用诚恳的态度和他人交流碰撞思想，以此建立良好的沟通环境和内部关系，确实使大家在思想的碰撞中最大限度地实现互动共享和即时交流，形成超越个人认识的集体智慧，成为互相学习的课堂、交流思想的精神家园。
　　三、紧紧围绕激发内在动力，建立考评的奖惩导向
　　学习型师资队伍的建设是以"团队学习"为基础，具有不断超越自我的社会组织，学习者已不再是孤立的个体学习者，而成为承担整体学习使命的团队成员。提高学习型师资队伍建设的质量，既靠每一名教师强烈的事业心、责任感的驱动，更靠本身的奖励激励的推动。
　　（一）全面科学的检查考核
　　严格科学的检查考核，对教师学什么、怎么学、往哪里使劲具有鲜明的导向作用。要本着贴近实际、便于评估、易于操作的原则，根据学习目标、学习内容、学习要求，对考评内容、考评标准、考评时机和考评方法等逐一进行量化、具体化，使学习这项"软指标"变成"硬杠杠"。要采取个人述学、群众评学、团队考学等方式，结合教师讲评、工作讲评、总结讲评和班子考核、晋职考核等时机，把各成员在学习型师资队伍建设中的表现纳入考评体系，定期不定期对学习情况进行综合考评，既对字数、篇数、天数等进行量化考核，更对参与学习热情高不高、个人自学抓得紧不紧、能力素质进步快不快成效好不好等进行定性分析，全面客观地评价学习情况，并通报表彰考评结果，不断激发成员的内在学习动力。
　　（二）加大宣传表彰的声势
　　要加大对学习的讲评、奖惩、监督力度，对学习态度端正、学习成效明显、学习运用自觉的教师及时给予大张旗鼓的表彰鼓励，对学习不积极、不自觉、不认真、无所作为的要批评教育，形成重视学习光荣，鄙视学习可耻的环境氛围；要积极开展典型评选活动，注重发挥先进典型的示范引导作用，结合年终考核等时机，对不同类型、不同岗位中涌现出来的自觉学习、学有成效教师进行总结表彰；要通过新闻报道、信息网络、电视广播、经验交流、事迹报告等形式，大力总结宣扬重视学习、勤于学习、善于学习的师资队伍，着力营造"学与不学不一样，学多学少不一样，学深学浅不一样，学好学差不一样"的学习环境。
　　（三）把学习成效与切身利益相挂钩
　　马克思说过：人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。只有与利益挂钩的措施才是最实在、最管用的，也才最激发学习的积极性和主动性。要强化"学习成效就是工作成绩"的观念，把学习态度、学习落实、学习成效作为重要依据，切实把考核结果与教师晋级晋职挂起钩来，与学生加分评奖挂起钩来，让想学者"有盼头"、学成者"尝甜头"，以此营造"不须扬鞭自奋蹄"的良好氛围，激发教师学习的内动力，确保学习的深入性、持久性、经常性。
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