初探如何利用自主合作学习提高信息技术课堂学习效率

　　摘要：计算机和网络技术为核心的信息技术高速发展，信息获取、分析、处理和应用能力已成为现代人基本能力和素质。按新课程改革教育理念，培养学生掌握以及应用现代信息技术成为高等院校刻不容缓的任务。现在教师应该积极开拓思维，丰富信息学科内涵，营造愉悦的学习环境和丰富多彩的课堂教学模式。本文探索实践了在信息技术课程教学中比较切实可行的方案。

　　关键词：信息技术课堂；合作；效率

　　一、自主合作学习在信息技术课堂的定位

　　探究变换原来单一、被动学习方式，建立形成意在充分的调动和发挥以学生主体、多种多样的学习方式，教师指导下学生能主动的、个性的学习，成为教学改革重要任务。自主学习其实是激发学生内在的学习兴趣，逐步的培养学生自主性和主动性，其主张是让学生成为主体，教师已经不再是学习的主宰者，而是成为学习的指导者。作为教师即要树立正确的学生观，又要调整好与学生之间的关系，从而引导学生由原来的被动学习变为探索型的主动学习。而不是在拥有先进工具的信息技术课上把从前知识传授的老思路——“人灌”变成“电灌”。

　　信息技术课有着极强的操作性和实践性，脱离学生自身的操作练习而讲授信息技术几乎没有意义。所以想要上好课，教师必须要培养学生自主学习的能力，加强上机操作练习。信息技术知识点繁多，相互联系比较松散，没有现成规律可寻。采用传统教学方法难在一学期内把这门课教好。

　　二、在实际教学中遇到的困难

　　新课改的大力推行，“自主、合作、探究”学习方式在信息科技课程上变得更加受到重视和使用，但在实际操作中也会遇到一些困难及瓶颈，例如初中学生因为年龄小，所以大多还是没有养成自我学习及自主思考习惯和能力，如果让学生放任自流的学习，那么课堂上无疑是一盘散沙，教学的效率比较低下；造成合作学习只是停留在热闹的表面，难以保证所有学生都切实参与协作，自主学习和合作学习难以落实到实处。

　　三、在教育学中的具体实施

　　本人在这几年高中信息科技教学实践工作中，积极寻找一些突破和创新，坚持不断的创造有利于学生自主学习的环境和氛围，让学生认识到自主学习的作用和意义，使学生渐渐养成自主学习意识与习惯，并且在科学的划分小组、不断激励小组合作、指导合作等方面进行探索改革。在探究性学习过程中，把项目活动作为载体，让学生亲身体验信息收集、筛选、整理、加工、传输、表达的全部过程，能够在过程中落实自主与合作学习的方式，从而培养了学生的综合能力。

　　1.创造自主的学习环境。创造良好的自主的学习环境包括以下三个方面：①自主学习过程的体验；②自主学习资源的支持；③自主学习方法的指导。通过积极创造愉快活跃的课堂氛围，使学生能够体验自主学习的过程，亲身感受自主学习的作用和意义，渐渐养成自主学习意识与习惯；通过学校网络资源的支持，给学生搭建自主学习的网络平台；教师指导学生自主学习的方法，积极帮助学生不断提高自主学习的能力。

　　2.建立适当的目标。适当的目标可以调动学生的兴趣和热情，让自主学习从而有了强大而持久的内驱力，而兴趣在学习过程中发挥着巨大的推动作用，如果想要激发学生对信息技术课的学习兴趣。那么“目标任务驱动”就是高中信息技术课教学中切实有效的方法。高中学生的生理、心理已经逐步趋向成熟，所以他们可能需要更理智的接受知识。因此在教学中，教师应尽量把每节课的内容和要点，设计成为个个小目标，设计成为贴近生活或和生活密切相关的案例，明确的学习目标从而激发学生自主学习的动机并培养自主学习意识。比如，让学生掌握MicrosoftExcel的基本操作及基本函数的运用，那么可以让学生完成本班的全体学生其中考试成绩的统计（计算总分、平均分、班级名次、各科名次等），当然教师在此之前把原始纸式成绩提前给学生准备好。

　　3.小组合作的学习。在教学过程中使用目标任务驱动、小组合作学习的方式。小组学习是可以让学生由被动转换为主动，使学生自学、组间交流、班级讨论、教师指导等等有机的结合在起来。尤其是在组间讨论中，能够发挥学生主体作用，小组内成员互相合作，组间合作和竞争，从而激发学生学习的热情，发掘了个体学习的潜能，增加了信息量，能让学生在互补促进中一起提高。如在我的一节关于《电子报刊制作》的课中，当讨论完成后，我立即布置学习任务目标，让学生们用几个人一组的合作方式，动手做一件自己喜欢的电子报刊，主题内容不限。我通过屏幕监控功能跟踪观察学生们的学习情况。发现个个学生都忙得不亦乐乎，有的学生在互联网网上找图片素材，有的学生在设计版面，有的学生在编辑文字等等，电子报刊主题也是各式各样，有的是环境保护、个人影集、足球、音乐艺术、科学方面的等等，真是五花八门。通过制作过程，学生们开动了智慧，各取所长，相互帮助，提出很多好的建议、好点子不断涌现。培养了学生们的自主学习能力，发展了创新思维，把学生的个性在制作过程中体现出来，而且自然而然的实现了和其他学科的整合，从而让课堂教学更好、更快的达到了预期，也优化了课堂教学，提高教学的效果。

　　高中《信息技术》学科是一门对学生很有吸引力且实用性很强的课程，我们应以全新的教学思想、全新的教学方法去培养、教育学生。通过采用以上的策略，达到人人教我，我教人人，生生互动，切实提高自主合作学习在信息技术课堂中的实效。

　　参考文献：

　　[1]傅道春.新课程中课堂行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2002.

　　[2]课堂在转型[J].上海教育，2011，（4A）.

　　[3]郑金洲自主学习福建教育出版社