任课教师引导大学新生适应大学环境的探讨(2)

　　本人曾经担任过95级和99级两届本科生的班主任工作。当时和学生接触比较多，付出了大量的心血和时间，但看到学生们纯净的笑脸、信任的眼神，心中无比充实。后来随着工作要求改变，生活也更加忙碌，没有再接手新的班级，与学生之间变成了简单的教与学的关系。虽然每天认真备课、讲课、答疑和批改学生作业，尽心尽力地完成自己的教学任务。但不知什么原因，总觉得和学生之间似乎缺少了点什么。后来，在课后答疑及一起吃饭的过程中发现了答案：师生应该多方面的交流，这对于刚入学的新生尤其重要，因为他们的脑海里充满了各种疑问，包括一些不宜在课堂上提出或不想让其他同学知道的问题。学生的提问使我们深切体会到了作为一位大学教师所肩负的责任。随着各行业与国际接轨步伐的加快，社会对高水平复合型人才需求的增强以及高校扩招后带来的就业压力影响，学生在入学之初已经有了忧患意识。他们不知道该如何安排好自己的四年大学生活，才会使自己在毕业时更具有竞争力。在各类老师中，学生往往对任课教师有较高的亲切感和信任感，为师生交流创造了条件。任课教师可以充分利用课前、课间和课后的时间做好与学生的交流与沟通，可以是学习上，也可以是生活上的。在学生不知何去何从时，适当的对其进行引导，避免了学生浪费时间和精力去走弯路。通过与学生的交流也使我们从他们的眼神中找回了曾经一度缺失的东西。任课教师也会在与学生交流过程中赢得学生的信任和尊敬，从而有助于教学效果的提高。
　　四、结语
　　任课教师在引导大学新生适应新环境，乃至顺利完成大学学习任务的过程中具有不容忽视的作用。积极鼓励和吸引普通任课教师参与到学生管理中来是高等学校必须重视和研究的问题。当然，作为专业任课教师，我们深知目前教师的工作压力很大，所以不建议把教学外的事情作为硬性考核指标。应该以鼓励和倡导的方式逐步引领任课教师参与到学生管理工作中来。这方面，厦门大学的例子可供借鉴。据报道，厦门大学曾经将入学新生划分为几个人的小组，每组由一名教师作指导，分配一定的资金供师生用于各种活动的支配。在时间和资金上为师生创造了交流的基础。坚持以人为本，加强师生交流，才能使新生的适应教育真正成为学生发展中的助推器。任课教师也可能在此过程中有意外收获，促进教学工作的完成，形成多赢的局面。
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