新课程教学中对学生学习的指导(2)

　　还有结合古诗词鉴赏抓探究。如学习《诗经·采薇》，要求学生从内容、语言、表达任意一点，对诗歌进行个性化点评，这也是一种对学生进行探究能力培养的途径。下面是一个学生的探究成果：
　　"昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏"为什么一直备受人们的赞赏？
　　这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，杨柳飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴含在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
　　学生还在探究中写到："以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。"也就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。"杨柳依依"和"雨雪霏霏"的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情。
　　同时，学生还利用网络，搜集了表现乡愁的诗：
　　近乡情更怯，不敢问来人--（唐）宋之问《度大庾岭》
　　君自故乡来，应知故乡事，来日绮窗前，寒梅著花未？--（唐）王维《杂诗三首》
　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家--（唐）王建《十五日夜望月寄杜郎中》
　　唯有门前镜湖水，春风不改旧时波--（唐）贺知章《回乡偶书二首》
　　露从今夜白，月是故乡明--（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
　　丰富了知识，扩大了视野。
　　此外还有个别学习的引导，学习方式多样化的引导。
　　学生进入高中后，他们的独立能力在逐步发展和提高，从而为他们进入高一级学校学习和进入社会就业开始独立生活奠定基础。所以学会独立自主地学习、学会独立自主地处理遇到的各种问题，就成了高中学生的必需。除了学生自身努力外，教师要有意识地对学生进行指导，针对学生学习中存在的共性问题，让学生边学习边总结，促进他们这方面能力的提高。
　　面对学生的多样化需求、多样化发展，学生学习方式的多样化是必然的。教师的责任在于，帮助学生正确认识各种学习方式的合理性和局限性，帮助学生处理好接受性学习与发现性学习、探究式学习的关系，个体学习与合作学习、班集体学习的关系，为每个学生学习的需求提供咨询和帮助，引导每个学生找到适合自己的学习方式。
　　新课改的课堂是开放的课堂，是师生有效合作的课堂，更是语文学习高效率的课堂。教师不仅引导学生学习知识，而且还要不断地探究总结学习方法，让学生爱学习，会学习，乐学习。教师才能不断地启发激励学生，引导学生抓住课堂的分分秒秒，实现教师与学生，学生与文本的有效对话，促进学生的个性发展，全面成长。