浅谈数学课堂教学中的有效新课导入

　　新课导入是指在新的教学内容和教学活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，同时也是教师的一种有意识的教学行为方式.常言道："良好的开端是成功的一半."一个有效精妙的导入能像磁铁一样牢牢地吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，为课堂教学创设良好情景.新课导入在数学课堂教学过程中所具有的价值及对整节课顺利进行所具有的重要意义，在某种程度上直接决定教学的成功与否，是组织数学教学的一个重要环节.
　　一、有效的新课导入能引起学生注意
　　导入新课的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力.在数学课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的首要条件.人的注意力最集中时，人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固.新课导入是进行数学课堂教学的第一环节，它的效果如何将直接影响到整节课的教学质量.从而导入新课时学生的积极性是否调动起来，学生是否有强烈的学习动机和欲望就成为评价教学效果优劣的重要条件.在教学中为了充分体现学生的主体性，就需要在课堂教学一开始牢牢抓住学生的注意力，充分调动学生的学习主动性，启发学生的思维灵感.因为当人在注意某些事物时，大脑皮层会对当前的刺激进行分析和综合，同时会在大脑皮层相应的区域形成一个优势兴奋中心，并对当前的刺激保持适度的兴奋性，能对客观事物产生清晰和完善的反应.在数学课堂教学中，有效的新课导入可以让学生摆脱其他因素的干扰，引起学生浓厚的学习兴趣.同时教师亲切幽默的语言、丰富有趣的教学内容、各种各样生动活泼的教学活动必将激起学生大脑皮层的优势兴奋中心，实现由无意注意到有意注意的过渡，这样就可以激起学生的学习兴趣，引起学生的注意，保证他们进入最佳学习状态.
　　二、有效的新课导入能创设愉快的课堂学习氛围
　　有效的新课导入可以活跃学生的思维，形成和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围.在课堂起始阶段，教师通过采取师生互动的形式，运用生动活泼的课堂导入，既可以进一步激发学生的学习兴趣，又可以活跃学生的思维，同时也营造了愉快的课堂气氛，从而可以形成了良好的和谐师生关系.相反，如果教师在课堂中只顾完成教学任务，而不顾学生的感受，那么这种做法势必会造成师生关系紧张.学生都是在一定的环境下学习的，教学气氛的好坏与否将直接影响到学生的学习效率.如果在上课一开始就让学生处于一种紧张的学习氛围下，他们的精神状态将受到严重影响，思维敏捷性、灵活性将受到遏制.大脑长时间处于紧张的状态下会导致注意力下降，思维混乱，从而影响学习的效率.在数学课堂教学中通过一个成功有效的新课导入则可以给学生创造一个良好的学习氛围，学生可以在这个宽松、和谐的情景下启发智慧、激发灵感.因为处于愉快学习氛围的学生大脑的优势兴奋中心易于激发，思维的深刻性与广阔性都将得到发展，接受新知识与探索新知识的能力将大大加强.所以处于愉快学习氛围中的学生可以迅速完成知识间的过渡，激起新的学习欲望.
　　三、有效的新课导入能建立新旧知识间的联系
　　新课导入能帮学生把旧知识和将要学到的新知识自然衔接起来，从而为学生学习新知识做好铺垫，学生有了相关心理准备和知识准备，学习新知识就会轻松.数学知识的编排具有一定逻辑性，同时也遵循着学生的认知规律，基本上前后两节内容都有紧密的联系.在数学教学中，新课导入环节就处于新旧知识、前后课堂的连接点，具有承前启后的作用.建构主义的学习观认为：学生都有自己原来的学习基础和生活经验，并不是空着脑袋走进课堂，为了使学生更好地掌握知识就应该重视学生原有知识的挖掘和利用.由此可见，在课堂教学中直接进入新知讲授不符合学生的学习规律，也达不到知识积累的作用.有效的新课导入就在于以旧知为基础，通过巩固旧知识，把知识的生长点触及到新知，从而实现新旧知识之间的有效衔接.有效的课堂导入可以看作是铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识.这样，学生就能够实现自然过渡，既可以减轻学习的压力，也可以消解教学的阻力，并且新旧知识的贯通势必会扩大学生的视野，顺利改变学生原有的认知结构，实现知识间的同化和顺应.
　　四、有效的新课导入能起到目标定向作用
　　在数学课堂教学中，每一节课都有确定的教学目标，而判定一节课优劣的首要标准就是看教学目标实现与否，从某种意义上来说，教学目标就是一节课的核心.教师的教学过程就是实现知识转化、完成教学目标的过程.教学过程是一个师生双边互动的过程，既包括教师的教，也包括学生的学.如果在教学中只有教师单方面明白理解教学目标，而学生处于无目标的状态，那么教师就成为教学舞台上的主角，而学生就成为了配角，就不能很好地体现学生在教学中的主体地位.在课堂中就会出现师生配合不默契，当教师提出一个问题，学生都没有反应，或学生时常表现出茫然的状态，这样不仅教师教得苦，学生学得也很累，这是目前学生不明确教学目标的惯有现象.如果在数学课堂中新课开始就向学生展示学习目标、提出努力方向，那么学生在学习的过程中就会始终关注教师的讲解，不时地权衡自己知识掌握达成度，这样就可以起到目标定向功能.让学生带着问题学习，这也是最有效的学习方式，而且可以避免出现教师唱独角戏、学生被动学习的不良现象.