新课改背景下中小学教学管理改革初探(2)

　　第一，没有从根本上转变管理思想。目前，一些地方在中小学教学管理工作中仍然得不到突破，其中主要是因为没有从思想上做出相应的转变，依旧沿用过去的管理思想和观念。人们的管理意识十分薄弱，这一点不仅仅表现在教学管理中，对于整个学校以及宏观教育的管理中也存在很大的欠缺。由此看来，要重新认识管理，把管理看成是一种发展，并且在教学管理发展的过程中，进行不断的创新、探索和改革。
　　第二，教学方式还比较落后。中小学在进行教学管理时，有的依旧应用整齐划一的手段。比如：统一检测、统一辅导、统一作业、统一教案、统一进度等。这种统一的教学管理方式，已经不适应个性化发展的今天。例如：在一些学校中，教室的后门通常会有一个长方形的小窗口，在老师讲课的时候，学校的管理干部常常会从这儿观看教师在课堂上的表现。这个举动会让教师感到不舒服。然而，在更加重视多元化，强调个性化的今天，教师在教学行为、教学方式等问题上，应该具有自主权。对于学生来说，不拘一格的教学方式，会具有更强的吸引力。管理者在教学上，应该给予学生和教师更多的空间。
　　第三，教学管理的效益不高。在中小学教学管理中，浪费现象比较严重。影响管理效益的因素也是多方面的，其一，投入少，特别是教育经费的投入。随着科学技术水平的发展和社会的进步，学校的硬件设备也应该得到相应的强化，但是在一些农村中小学中，学生没有见过计算机，也从没有上过计算机课；还有一些学校自己虽然搞了一些科研，但是常常因为经费不到位，而被迫终止课题。其二，在教学管理工作中，浪费现象体现在管理对象中的各个部分，比如：信息、人力、物力、财力、时间等。一些学校在平常上课时，教学模型、仪器、挂图等统统见不到，当上级检查时赶紧就把崭新教具的拿出来。其三，学校的管理机构、管理人员存在问题。由于管理机构冗杂，管理人员过多，做事时责任分散，常常会使管理的效率比较低下。
　　四、面对所出现的问题所应采取的解决措施
　　第一，要树立科学的管理观念。管理观念不是自发形成的，也不是一次两次的学习就可以形成的，要经过科学的管理实践来实现。目前，在教学管理过程中，过分的重视规范性、公平性和客观性。我们要树立一个更加科学合理的管理观念，要把科学精神和人文精神结合起来。其一，在教学管理问题中要具备科学的理论，创建一个科学合理的管理系统。进行教学管理时，要重视信息的收集和定性以及信息的运用、反馈。其二，在教学管理中，树立一个以人文本的教学理念。在教学管理中，人始终是管理的出发点和落脚点，在教学管理的过程中也扮演着重要的角色。由此看来，进行教学管理时，要充分发扬民主精神，调动教师、学生在教学管理中的主动性、积极性。与此同时，还要考虑学生和老师的需求，从而促进管理的人性化。给老师和学生的教学创建更多的自由空间，让他们能够自由的进行对话交流。
　　第二，加强管理人员的队伍建设。目前，学校教学管理人员的个人素质不够高，应该加强管理人员素质的建设。其一，应该给管理人员制定一个固定的工作量，并鼓励他们不断地优化工作。其二，要让管理人员从日常杂物和琐碎的小事中解脱出来，把时间用在学习和研究先进性的教学管理和教育理念上。在这个过程中，要和自己的水平、学校的教学工作相结合，提升自己的理论水平以及分析、解决问题的能力。学校还应该重视对教学管理人员的定期培训，并给他们制造更多出国学习的机会，让他们能够开拓视野，提升工作水平和工作能力。
　　第三，要制定合理的教学管理制度。将教学管理制度化，能够有效的提升教学管理的水平。教学管理的基本要求，包括很多环节，如：批、评、教、备、考等。在制度教学管理制度和规章时，要注入人性化的因素。在教学管理中要多鼓励，从而使老师能够更敬业，学生在学习中也更加积极、主动。让教学管理制度化、标准化，实际是为了可以促进整体教学质量的提高。
　　五、总结
　　中小学的教学管理在改革的进程中，取得了一些成绩，但是，在改革的过程中还要注意一些问题，并采取相应的解决措施，比如：要树立科学的管理观念、加强管理人员的队伍建设、制定合理的教学管理制度等。
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