小学数学教学的有效性小议(2)

时间:2014-02-24 14:21 来源:发表吧作者:姜金梅点击: 次

　　建立浓浓的师生情是进行有效课堂教学的关键。教师不经意的一次表扬和鼓励以及生活上的一句问候，会给学生带来无穷的力量，也许一生奋斗的历程就此开始了。曾经有一位教师对学生特别好，和学生说话面带笑容，学生的生活起居样样关心，有一次我们组织全校学生参加实践活动，她面对全体学生和老师们说，我们班的孩子可听话了，个个有精神，站得也好；一会儿问一问同学们冷不冷，一会儿又说，你们想不想爬上小山看一看，学生顿时精神倍增，顿时全班自觉地整理队伍。难怪，学校分配一个比较难管理的班级她也能整顿得井井有条，学生也喜欢上她的课，我认为这是成功教学的决定因素之一；如果学生对所教学科教师产生逆反心理就不会好好听课，即便听也不会以积极的心态去听，甚至有的错学。我小学教过一名学生，上初中二年级时，和班主任老师产生矛盾，一开始请假，后来干脆中途不上学，我得知以后，再三做工作他也不回去，只好转到别的学校。这样学生连学校的大门都不想进，更谈不到"有效"。
　　好孩子是表扬出来的，教师在学生面前不能居高临下，命令式的教育会伤害学生自尊的，也许会影响孩子的一生。所以教师在教学中，与学生互动时，不能简单粗暴，要动脑筋，想办法，采取激励性措施教育学生，才会收到应有的效果。
　　二年级讲有余数的除法时，如15盆花，每4盆摆一组，可以摆几组？余下几盆？然后学生用圆片代表盆花分组摆。鼓励学生在小组内每人都说一说结果，要求有错必纠，互帮互学，共同完善答案，小组代表发言时，教师有意识让偏差的学生汇报，得出正确答案后的表扬和鼓励会给学生带来很大自信，在以后交流合作时，参与学习的积极性就更高了，就会积极主动地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
　　总之，我们数学教学中，应从学生生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力，从各个方面关心爱护学生，与他们和谐共处，才能使课堂教学更有效。

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