浅析小学语文阅读教学效率的提高规划

　　[内容摘要]小学语文教学是基础教育中非常重要的一个组成部分，而阅读教学一直都是小学语文教学中的重点和难点。如何在减负的环境下培养学生的自主学习能力，教师如何提高阅读教学的效率是一个值得研究的重要课题，本文将对该问题进行研究探讨。
　　[关键词]小学语文；阅读教学；效率；规划
　　阅读是从书面材料中获取信息的过程。对于小学生来说，阅读不仅是认识汉字的重要途径，而且能使学生发展认知，提高思维能力。阅读教学能丰富小学生的知识，发展小学生的智力，培养学生的审美能力，奠定学生的精神基础。新课标对小学语文阅读教学的要求是要能通过阅读培养学生的语感，更好地促进学生的全面发展。因此，教师在教学过程中应当重视阅读教学，让学生在阅读学习中感悟文化的力量，陶冶情操，锻炼思维能力。小学语文阅读教学应从以下几个方面进行：
　　一、激发学生的学习兴趣
　　俗话说，兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，学生会自动地投入到阅读学习中，也会主动去发现问题，思考问题。现代化的教学设施为阅读教学提供了很大的便利，如我们可以利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣。课件中可以将声音、图像和视频等多种元素聚集到一起，这样不仅能在感官上刺激学生的注意力，同时一些特定的元素还会引发学生的好奇心，调动学生的积极性。对于故事性阅读的教学，教师可以将其制成动画对学生进行演示，故事中的各种形象会更生动地留在学生的脑海中，在全神贯注的学习中，学生会不知不觉地体会到文本的语言。在阅读现代诗、古诗的教学中，教师可以把诗朗诵的音频资料播放给学生，让学生在充满感情的声音中去体会诗歌的意境和艺术魅力。针对不同的阅读题材，教师要选择合适的、容易引起学生注意的方式去讲授，以兴趣引导教学才能起到润物细无声的效果，这样学生才易于理解和接受。学生在自主意识的牵引下日积月累，才能有量的积累，也能有质的突变。
　　二、改变教学观念
　　传统的语文教学中，阅读教学只是语文教学的方式之一。教材很大程度上只被当作学习语文知识的教科书，不注重以正确的理念引导学生去学习，教师只是单纯地教学语文知识。实际上语文是重要的交际工具，语文不仅具有工具性同时还具有人文性。目前教材的编排都是以专题的形式来组织单元，这样不利于语文基础的训练。教师在教学中应该坚持工具性和人文性相统一，要了解新课标各个学习阶段的目标要求，训练学生把握文章主旨大意，理解思想内容的能力，在每一篇课文中进行语文知识的学习和技能的训练，引导学生自主体验并拥有独特感受。教师要有敏锐的感悟，及时给予学生正确的引导，发现错误，及时引导纠正，以正确的理念引领孩子健康成长，使学生形成正确的价值观和人生观，只有这样学生的语言学习和个性成长才能得到协调，阅读教学也能更好地促进学生的健康成长。
　　三、改变教学方法
　　传统的教学方法主要有读、写等方式，方法比较单一。虽然有"书读百遍其义自现"的道理存在，也不可否认读书在阅读学习中的重要作用，但一味地要求学生去诵读，不符合小学生特定年龄的个性。小学生好动，定性不强，长时间读书也会导致其厌烦情绪的产生，不利于阅读教学的开展，因此如何指导学生去诵读显得至关重要。如在阅读写景散文"趵突泉"一段时，教师可以通过多媒体播放趵突泉的视频让学生了解文本的意境，教师除了要引导学生体会趵突泉的美之外，还应该通过一些形象引导学生体会趵突泉的由来。"咕嘟咕嘟""冒"等词语形象地表现了趵突泉的泉水，因而得名趵突泉。写作可以检验阅读的效果，对于词语的运用、文章结构的布局等都能很好地体现学生的阅读水平。教师可以通过教导学生去做读书笔记，摘抄优美段落、词句，坚持写日记，写影片的观后感、文章的读后感等，这样学生会自觉地去进行课外阅读，广泛收集材料。这种做法有利于学生去积累词句，增长知识，也能提高写作能力和表达能力。