基本活动经验积累与教学行为改变(2)

时间:2014-02-24 14:03 来源:发表吧作者:王洲李新根点击: 次

　　（三）及时归纳策略，有机渗透学法
　　美国教育心理学家奥苏贝尔有句教育名言："如果我们不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。"笔者以为，这里的"已经知道了什么"，不应该只包含数学知识本身，还应该包括学习方法。前者是知识经验，后者是方法经验。显然，学生仅有知识经验是不够的，还必须要有一定学习方法才能主动地获取新知识。
　　例如，在"鸡兔同笼问题"中，当学生用一一列举的方式，将鸡与兔的只数与相对应的足数全部进行排列来解决问题时，教师要适时帮助学生将这些数据按鸡（或兔）的数量进行整理，并绘制成表格以清晰地呈现，再告诉学生这样的方法称为列表法。又如，当学生通过画图的形式分析问题时，教师可帮助学生不断地修正、完善图示，并归纳为图示法等等。这些对学习方法掌握的经历都会在学生的头脑中留下深刻的印象，从而当他们再次遇到问题时，就会不断地尝试用已有的方法分析问题，探索解决问题的途径。
　　因此，教师要善于在课堂教学中捕捉时机，及时对学生的学习方法进行归纳、指导，以便学生掌握数学学习中一些常用的学习方法，这些方法对于学生以后的数学学习有着非常重要的作用。
　　总之，教师要转变自己的教学观念，把学生的数学基本活动经验积累的目标放在首位。同时，课堂教学的行为要及时跟进，课堂上尽可能地为学生提供参与学习的机会，让学生多动手、多动脑、多交流、多实践，从而让他们在数学活动中学会知识，掌握方法，提升数学素养。

（www.fabiaoba.com），是一个专门从事期刊推广期刊发表、投稿辅导、发表期刊的网站。
　　本站提供如何投稿辅导、发表期刊，寻求论文刊登合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级论文刊登/国家级论文刊登/ CSSCI核心/医学投稿辅导/职称投稿辅导。

投稿邮箱：fabiaoba365@126.com
　在线咨询： 275774677、 1003180928
　在线咨询： 610071587、 1003160816
　联系电话：13775259981