高中物理概念教学若干思考(2)

时间:2014-02-24 14:02 来源:发表吧作者:王慧点击: 次

　　二、引导学生，得出概念
　　通过精心设计，巧妙引入后学生对物理概念有了一定程度的感性认识，教师要善于引导提问让学生自己得出概念，并口头描述出来，这是学生思维由感性上升到理性的一个过程，如力：脚踢球，脚给球一个力；手推车子，手给车子一个力的作用，神舟飞船升空时，火箭给飞船一个推动力等，老师引导：那么力是如何发生的呢？通过分析，让学生自己说，自己给力下定义，老师不能着急不能包办，得出概念的定义后，可以再引导学生，要学习一个物理概念我们可以从哪几方面来着手了解研究，这时学生的回答肯定参差不齐，有的说物理意义，有的说定义式，有的说看单位等，教师不需按一定的顺序，可以根据学生回答的先后逐项了解落实，引导学生进行科学抽象，不全面的或学生没考虑到的教师引导补充完整。总的来说，让学生在得出概念后尽量动脑、动手、动口，让学生自己进行概括，不能像传统教学那样老师急急忙忙搬出结论，老师一字一句讲，学生一字一句地记，应体现新课标的教学理念，教师引导学生，充分调动和发挥学生的能动性和潜力，让学生在课堂上真正地动起来，真正达到由感性到理性的飞跃，以达到对概念的全方位、精准化理解和掌握。
　　三、设置典型例题，加强巩固概念
　　即使通过上面的教学，学生对概念的把握看起来很是准确、透彻但仍容易出现掌握不到位不扎实的偏差，所以教师应根据概念巧妙设置精题、典型例题强化巩固概念。设置的题目要从多角度、多层次考查学生，培养学生运用概念分析解决实际问题的能力，让学生学以效用，把学到的概念广泛运用到实践中去，进一步深化对概念的理解。
　　总之，高中物理概念教学，关系学生口头表达能力、思维能力、理解能力、分析解决问题的能力的培养与提高，是高中物理教学的重要组成部分，是物理教学成功的关键，是学生进一步学习物理的基础，在教学中应不断优化和加强物理概念教学。

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