发挥情感教育在学困生英语学习中的作用(2)

时间:2014-02-24 13:54 来源:发表吧作者:肖锐点击: 次

　　3.创造氛围，施与学困生学习压力
　　进入九年级后，一个教学班上约有五分之一的学困生。面对这一现状，作为教师应急不得、恼不得，唯有潜下心来，从最基础、最薄弱的环节抓起。进入全面复习时，我从26个字母、48个音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级整体学习英语气氛浓，英语成绩好的学生对那一部分学困生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语都能学得好，为什么我就不能呢？在强烈的学英语气氛感染下，学困生也开始努力地学习英语。
　　4.制定目标，帮助学困生达成愿望
　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一周）和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，并随着情况的变化及时修改目标。一旦发现给他们订得过高或过低，我就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师应掌握学困生的心理，用真诚的爱去唤起学生的共鸣，以期达到他们自己想学的目的。
　　情感因素对英语教学有着巨大的影响，激发和培养学生的情感是英语教学的重要目标之一。积极的情感因素不仅有助于教师顺利地完成课堂教学任务，也有利于提高学生理解和吸收教学内容的能力。

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