地方院校大学英语课堂教学生态化初探(2)

　　（3）教学内容生态化。有效整合教材、音频、视频、网络等多模态教学资源，使教学内容既实用，又具多样性、趣味性。打破传统的单模态教学模式，采用交互式教学方法，做到师生互动、生生互动、生机互动，实现"多边多向"交流与协作，充分彰显生态课堂教学的主体性。
　　做好教学内容的课后延伸和拓展。通过开展英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语辩论赛、英语话剧、英语地带、英语角等等一系列丰富多彩、别开生面、有组织有计划的课外实践活动以及其他形式的校园文化活动，积极开辟英语第二课堂，拓宽学生的知识视野，丰实学生的人生阅历，增强学生的参与意识、团队精神和合作意识，给学生以全方位的锻炼，提高他们的语言运用能力和实践能力，使他们在主动参与中获得全面发展。
　　（4）评价体系生态化。教学评价不应该只重视结果，还应重态度、重过程、重参与。积极的学习态度、良好的学习习惯和科学的学习方法有助于学生的全面发展和多维互动的课堂生态系统的形成。做到评价体系、评价内容和评价主体的多元化。评价体系采用形成性评价和终结性评价相结合，强调学生的主动参与，注重学生学习的全过程。评价内容包括阶段性测试、期末考试、自主学习任务完成情况、课堂出勤、课堂表现、活动参与、反思日记、学习小结等形式多样主客观相结合的综合评价。评价主体既有教师评价，又有学生自评和同伴互评。这样学生由原来被动的评价客体变为积极的评价主体，有利于最大限度地发掘学生在课堂生态系统中的位置，教师要引导学生对自己的学习过程进行主动监控和不断反思。生态评价体系对课堂教学也能起到一定的监控作用。教师会对自己的教学方案、教学进程和教学效果进行总结、反思和完善，确保教学质量和教学效果。
　　参考文献：
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