中学语文对话教学存在的问题及相关建议(2)

　　（一）树立正确的学生观
　　要实现平等的对话教学关系，就要求教师必须树立正确的学生观，改变传统观念中的"师道尊严"。首先，教师要学会用发展的眼光看待每一位学生，中学生处在不断成长、发展的阶段，教师要允许学生犯错误，对学生要宽容和理解，需要时，及时帮助学生解决困难；其次，教师要相信学生。受传统教学中教师"传道、授业、解惑"的观念影响，很多教师在教学过程中不敢放手让学生主动学习，教学过程中忽视学生的主体地位。作为新时代教师，我们要关注学生的需要，相信学生的能力，重视学生的主体地位。
　　（二）正确认识教师的角色
　　在新的教育理念下，教师是教学的组织者、拓展者、引导者、合作者。在具体的语文课堂教学中，教师首先是拓展者，语文教材有着独特的魅力，这就要求教师充当知识拓展者的角色，深入挖掘文章中所蕴含的思想内容，感受其中的精华，和作者进行深层次的精神交流，这样才能更好地指导学生。其次，教师是合作者，对话式教学倡导的是民主平等的师生关系，要求师生以平等的地位、合作的态度共同去解读文本，解决问题。在教学过程中，教师要给学生创立一个对话的平台，让学生尽情地展示自己，与合作者进行良好的沟通与交流。第三，教师是组织者、引导者。在教学过程中，教师充当着组织者的角色，组织学生开展对话教学，对于对话过程中遇到的难题，学生经过努力思考后仍不能够理解时，教师要及时进行引导，提高对话教学的效率。
　　（三）教师要学会耐心的倾听
　　教师倾听学生的回答，可以及时地了解学生解读文本的思路、方式、方法等，能根据学生话语及时捕捉学生思想的火花，并及时引导。所以，在教学过程中，教师要给予学生充分的候答时间并耐心倾听，让学生把想说的话说完，不要随意打断学生的话，明白学生的欲望和要求之后再进行点拨，只有这样才能引导学生深层次的解读文本。
　　对话可谓是一种心灵的抚慰、智慧的启迪、生命的赏识、价值的去蔽、真情的交融，语文教学离不开阅读和对话，在新课程改革的背景下，语文教师要不断提高自己的语文素养，深入研读文本，展开自己和文本、作者、学生、教科书编者之间的对话，同时也要充分认识到自己在对话中的首席地位，在对话教学中"有所为，有所不为"，实现平等、高效的语文课堂对话。
　　注释：
　　[1]中华人民共和国教育部：《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2011年版，第22页。
　　[2]张增田，靳玉乐：《论新课程背景下的对话教学》，西南师范大学大学学报（人文社会科学版），2004年，第5期。