农村初中数学学困生的转化对策初探(2)

　　其次，在课堂教学中，设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会；设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量；布置不同层次的作业，一般情况下分等级完成。目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。
　　第三，在班中建立"比学赶帮小组"，将班上的优等生与后进生结成对子，以"优"带"弱"，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动学困生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。通过成立学习互助小组，形成让优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。这种让优等生当后进生的老师的方法，对提高学生的学习成绩有很大的帮助，从而达到了减少学困生数量的目的，又使学困生感到集体的温暖，从而发奋学习。
　　4.用教师的人格魅力，激发后进生的学习动力。
　　教师的一言一行对于学生起着潜移默化的作用，形象道德范例能激起学生模仿心理，对学生的影响比语言教育更深刻。因此，教师必须严于律己，说到做到，以身作则，为学生树立榜样，最好的教育就是教师的人格魅力。《学记》中说："知其心，然后能救其失者也"。学困生由于担心受到或曾经受到老师指责，同学的嘲讽，往往有戒心，以致于对真正关心他们的老师也不愿接近，采取回避，甚至对抗的态度。因此，在转化学困生时，老师要用真挚的情感去关心他们，爱护他们，做学困生的知心朋友。教师要加强数学教学理论学习，提高自身素质，用自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，让学生领略数学之美，激发和培养学生学习数学的兴趣。除了设法让学生了解数学成果的实用信息和实例、正确认识数学的价值外，还在数学教学过程中尽力展示数学的美。作为一线数学教师，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，同时要注意该低调时不高歌，该委婉时不激昂。让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏，真正把评价作为促进学生人格发展的有效手段。只有这样，才能真正感动学生学习数学。
　　总之，我们现在倡导一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切的"以人为本"的教育理念，对学困生要以发展的、变化的、全面的眼光去看待，任何学生都是有发展潜能的，都能成为有用之才。我们要经常深入学困生的内心世界，掌握他们的生理和心理特点，用教师真挚的爱去点燃他们心中的希望之火，让他们走出学习困境，早日成才。