浅谈新课程理念下的实践活动与作文教学(2)

　　第一阶段又分四步。
　　第一步：教师首先对全班作文做一次非常到位的精批细改，这是非常必要的。其一，这是对学生的尊重，尊重他们的劳动成果。也让学生在被尊重中学会尊重他人；其二，用事实告诉学生老师对作文及评改的重视，以此来引起他们的重视；其三，这是为后面将要开展的互评互改与自评自改做示范--让学生了解评改的具体内容及方式方法。
　　第二步：挑选几篇有代表性的文章在全班进行评改前后的比较，让学生真正感受到到修改的重要与必要，真切体会"好文章是改出来的"。在这一过程中，让他们充分参与，并对有一点点闪光点的文章及作者或能发表自已见解的同学给予及时的肯定与表扬，让学生感受到成功的喜悦并以此来培养他们的写作兴趣和修改习惯。这一步之后，学生对怎样评改作文应该有了初步感受。
　　第三步：老师把经过老师精批细改了的每个学生的作文发到每个学生手上，并在课堂上引导他们对改前改后的文章进行比较阅读，且与前后左右的同学交换阅读，交换意见，从而进一步感悟、体会、揣摩怎样的文章是好文章，怎样才能写出好文章。
　　第二阶段。分小组互评互改。一般三个同学一个小组，三人一起逐篇读逐篇评改。然后推荐出写得好的或有特色的，评改得到位的文章在全班交流。这样做，既让学生学会了合作与交流，更能取长补短、集思广益、共同进步。
　　在以上两种评改的基础上，再进入到第三阶段，即放手让学生自评自改。这样做便是引导学生用个人独特的语言去再现个人独特的思想。为了防止流于形式，要将自评自改安排在课堂上进行。第一步，要求用红笔评改；第二步，自荐当堂交流。交流时自己朗读自己的文章，并就修改前后做比较说明，其他同学也可发表意见，允许有分歧，鼓励争论。第三步，对表现突出的学生大力表扬；第四步，课后将修改稿和眷抄好的文稿一同收上来，再进行整体或抽样检查。
　　此外，还要求学生将自己的文章多读给家长听，并要求家长积极配合，真正达到让学生爱写爱改。这样一来，周期短、反馈快，学生兴趣更高，也真正调动了学生的主观能动性，写作积极性，并使他们从中获得成功感和与人合作的愉悦，利于培养具有创新精神，合作能力，实践能力的新型人才。同时，还能把语文教师从繁重的简单的劳动中解放出来，有利于教师集中精力去完成更多富有挑战性的工作。