以“PPT制作”为例谈学生自主探究能力的培养

　　【关键词】信息技术PPT制作自主探究能力
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）12B-0083-01
　　信息技术课程要求学生具有较强的主观能动性和独创思维。这种主观能动性和独创思维主要体现在对信息技术知识的理解、对信息技术技能的掌握和运用等方面。在信息技术教学中，教师放手让学生自主探究，可以有效地培养学生的能力。下面，笔者结合"PPT制作"教学中的三个教学案例来谈一些做法。
　　一、培养兴趣：在和谐的氛围中习得技能
　　兴趣会使学生自主自发地去接触事物，强化学习动机。学生大都喜欢去发现和探索，当发现或者探索成功了以后，他们会特别自信和兴奋。所以，教师首先要做的就是培养学生的学习兴趣，从而为学生自主探究创设和谐、良好的氛围。在课堂教学中，教师提出的问题不应只有一个答案，要鼓励每一个学生说出自己的独到见解，这样才能使得学生愿意思考问题，能够大胆地说出自己心中的答案。
　　例如，在教学"初识PowerPoint2000"一课时，学生需要达成以下学习目标：1.学会启动PowerPoint2000。2.掌握选择版式的方法。3.掌握在幻灯片上进行文字输入、格式设置的方法。4.理解建立幻灯片和插入幻灯片的不同命令。5.能用PowerPoint2000制作两页幻灯片。教学难点是能灵活地对字体进行各种修饰。为了使学生有直观的感受，教师可以先播放一件制作精美的包含各种优美字体的PPT作品，然后向学生提问："同学们，你们看了这件作品有什么想法吗？"学生纷纷表示："太美了，电脑的本领真是太强大了。"这时，教师再告诉学生："这是用PowerPoint2000软件制作出来的，PowerPoint2000是Office2000中的一个重要软件，下面我们就一起学习怎样用PowerPoint2000来制作多媒体幻灯片。"通过教师的展示和引导，学生对学习使用PowerPoint2000来制作多媒体幻灯片产生了浓厚的兴趣。这就为有效地开展后续的教学创设了良好的氛围，打下了良好的基础。
　　二、自主尝试：在不断的尝试中内化技能
　　信息技术是一门实践性较强的学科，所有的知识必须通过实践操作去展示和表达。基于信息技术学科的这一特点，教师不能照本宣科，要注意通过实际的运用和操作促使知识内化成学生固有的技能。因此，教师应给学生提供更多的实践操作和自主探究的空间，在设计教学预案时，应以"活动"为教学的主线，让学生在不断的摸索、实践中掌握相关的操作技能。
　　例如，在学习"PPT模板"的时候，教师可以通过讲解，让学生了解设计模板的概念、作用以及种类，掌握使用设计模板创建演示文稿的基本方法，让学生明白运用"设计模板"可以快速创建精美的幻灯片。在完成上述规定教学内容之后，教师可布置学生尝试自定义设计模板，通过尝试各种不同风格、不同色彩搭配的PPT模板，让学生在不断摸索中掌握模板的运用技巧，提高学生的创造能力。这里需要向学生明确3个注意点：1.不同的设计模板有相对统一的演示效果和艺术风格。2.将设计模板应用到演示文稿中时，新模板的母版和配色方案将取代原演示文稿。3.应用设计模板后，不论自动版式是什么，添加的每一张新幻灯片都会拥有相同的自定义外观。
　　三、鼓励创新：在巧妙的设计中提高技能
　　目前，信息技术课的课时相对较少，很多小学一周只有一节信息技术课，无法满足教学需要，这个问题在农村学校尤其突出。由于信息技术课时的限制以及学生信息技术水平的差异，要想仅通过信息技术课来满足每一个学生对信息技术学习的需求是很困难的。在信息技术教学中，教师必须考虑这个问题，可让学生运用网络查找相应的资料，与教师共同研究。笔者认为，教师不需要对学生进行过多的辅导，过多的辅导只会使得学生反感、厌倦，教师要给学生自主学习的空间，只有在学生遇到疑惑的时候，才适当给予指导，以培养学生的自主探究能力。
　　例如，教学"幻灯片的综合设计"一课时，要求学生综合运用所学知识和技能设计幻灯片，能围绕一个主题进行幻灯片设计，培养学生的想象能力、创造能力和表现美的能力。教师可以先引导学生："我们学习幻灯片制作已经有很长一段时间了，通过学习，我们已经掌握了许多关于幻灯片制作的技能、技巧。今天，我们要综合运用这些技术设计幻灯片，看看自己到底掌握了多少有关幻灯片制作方面的知识。"然后，要求学生运用所学知识，自主设计一件幻灯片作品。这样，学生就能在自主的设计中不断强化PowerPoint软件的使用技能，从而锻炼了自主探究能力，达到从知识向技能的升级。