初中数学导学案的编制(2)

　　3.精加工策略。导学案是师生课堂教学共用的教学资源，但并非传统教案与学生练习册的简单合并，而是对教材的二度创作和开发，因此导学案的编制讲究精致加工。包括导学案模式的精致化，导学案导学问题、数学内容的精致加工，检测习题的精致加工，知识网络框图的精致化。
　　三、导学案的优化建议
　　导学案就像旅游时的导游图，引领学生经历知识形成的过程。优质的导学案不仅能促进课堂教与学方式的改革，还可以促进课堂教学的减负增效。优化导学案可从以下几个方面入手：
　　（一）问题设计讲求探究性。问题是数学课堂展开的主线，"以问拓思"，问题主线鲜明体现在其由浅入深的探究性，是学生了解知识的产生与把握解决问题的关键。
　　（二）知识内容体现结构化。一节课的教学内容也许很少，但是每一个知识点并不是孤立无序的，除了问题的提出需要具有层次性外，每节课所学习的知识必须及时得到梳理，才能帮助学生形成完善的知识结构体系并促进新知识的同化或顺应。例如，"一元一次方程"第一课时的内容可以通过"实际问题-算式（等式）-方程-一元一次方程-方程的解"将知识点串联成结构化的知识框架，从中发现知识的内在联系。
　　（三）阅读指导应有目的性。在预习案中会有相关知识阅读链接，包括课内外相关学习材料，体现了相关内容的知识背景和人文背景。这些阅读材料不仅能开阔学生的视野，激发学习的兴趣，同时能促进学生积极思考，引导学生感受数学知识的文化内涵。教师指导学生阅读应有目的性，不能单纯为了考试而阅读，毫无目的导向的"放羊式"阅读只能导致低效甚至无效。比如引导学生阅读"'方程'史话"时应提出要求：从中你了解到了什么？中国历史上"天元术"指的是什么？让问题指导学生阅读，让阅读更有效。
　　（四）习题选择应有典型性。不管是何种数学课型，习题是体现数学知识习得的最佳依托。不管是课前预习导学题，还是课中探究的例题、思考题，课后达标检测题和能力提高题，所选题目必需是经过精心挑选的具有较好导向作用和实战价值的典型习题，比如教材例题及其变式、中考真题等都是具有代表性的典型题。此外，习题的数量不宜过多，难易程度应有层次和梯度，练习时间的控制必需面向课堂，面向大多数学生。
　　总之，编制初中数学导学案应立足科学的教育教学理念，遵守一定的教学原则，运用先进的学科教学策略，充分体现学生的学习"主体"地位和教师的"主导"地位，让导学案真正为改进初中数学课堂的教学服务。