新课标下如何进行识字写字教学(2)

　　三、训练表达，"灵活运用"才是终点站
　　于漪老师说："语文课不只是浅显的文字阅读，所谓的文情并茂，即指文字中有深刻的内涵。
　　如四年级上册《白鹅》和《白公鹅》这两篇课文，两位作家在写同一种动物时都用到了一种写作方法：运用贬义词来表达自己对鹅的喜爱之情。如"叫嚣""扬长而去"等。在总结了两篇课文的写法之后，我要求学生用这种方法来描写自己喜欢的一种动物。一位学生在自己的习作中写到："当有陌生人进入我家的时候，我家的狗少爷会大声叫嚣，直至主人吆喝一声，才'哼哼'地离去。当你给他喂了骨头之后，他会叼着骨头，大模大样地扬长而去。"学生运用得恰到好处，表达了他对狗狗的喜爱之情。
　　而在四年级下册第四单元《一张旧照片》的作文教学课上，我又一次将这两个词语板书在了黑板上。学生在作文中这样写道：日本人的飞机在上空中高傲地叫嚣着，疯狂地投下一枚枚炮弹。火车站毁了，到处是哭声，到处是哭喊声，血流成河，惨不忍睹……而日本人的飞机，在犯下这滔天罪行之后，却不屑一顾地扬长而去……
　　同样的词语，用在不同的地方却有着不一样的表达效果，学生的语文能力得到了提高，教学效果明显。
　　中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。我们小学语文教师，要在自身的文字学基础上下工夫，对于学生识字的要求，不能仅仅停留在"会写"上，而应把目标放长远，将教学目标定在学生的终身发展上。教学时，要将注意力集中在如何提高识字效率，如何指导学生达到逐类旁通，无师自通上；将目光放在如何让每个学生都写一手漂亮的汉字上；将重点放在如何促使学生灵活运用上。这样，识字写字教学才会绽放出生命的美丽。■
　　【参考文献】
　　[1]黄波.趣味识字教学[M].北京：中国轻工业出版社，2011.
　　[2]越红丽.低年级的识字教学探讨[J].山西师大学报（社会科学版），2013（S2）.
　　[3]朱莉.谈小学低年级识字写字教学：以语文版小学教材为例[J].语文建设，2013（6）.