浅谈科学课堂开放性教学的操作策略(2)

时间:2014-02-13 17:15 来源:发表吧作者:潘晓芬点击: 次

　　上课时，我注意向学生开放课堂，但开放并不等于放任自由，而是结合本课的主要目标，让学生自由去探究，使探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到学习科学的乐趣，增长了科学探究的能力，获取到科学知识，并形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。通过新事物的观察或实验的演示，使学生从中产生问题，要求解答从而导入新课。例如教五年级下册《液体的热胀冷缩》一课时，我出示一幅"水壶加热后壶里的水流出来"的挂图进行介绍，启发学生发现水壶的水为什么会流出来的问题，从而引导学生去思考解决引入新课。也可以演示"热喷泉"的实验，使学生看到热水倒在烧瓶外面，烧瓶里的说便自动喷射出来，因而产生解答的愿望。
　　课后，学生会自觉地以课堂中得出的一些结论去实践，去检验，去应用，然后在下一节课中与同学交流自己的所得，还会与我一起分享那份激动。
　　总之，开放的课堂教学，打破过去的教学模式，让一个洋溢着开放之风的课堂教学，给学生带来无穷的乐趣。让科学的研究，充满学生的心灵，更让学生在轻松学习中树立起学科学，用科学的思想，真真正正地成为具有科学素养的小公民。
　　参考文献：
　　[1]《小学科学教学》2002年第11期《小学科学教育的质量表现》--本刊评论文章
　　[2]《浅论新课程下师生科学素养的养成》江苏省教育学会2006年年会论文集吴湘云
　　[3]《让科学探究在课外有效延伸--关于增强科学课外探究实效的思考》张明

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