初中语文教学中导入语的设计艺术浅探(2)

　　四、通过复习旧知，导入教学内容
　　运用复习旧知导入新知的方式，被广泛地运用于各科的教学中。这在我们的语文教学中也经常被采用，在课堂教学开始前，可以预先设计几个问题让学生去探究，这些问题使学生在温习了过去所学的内容同时，自然而然地导入到新内容的学习中。
　　比如在执教《小石潭记》时，设计了这样的复习式的导语：同学们都学过"黔驴技穷"这个成语，这个成语出自唐代一位著名作家的文章，这位作家是唐宋八大家之一，曾任柳州刺史，他最著名的作品是《永州八记》，收录了六百多篇佳作。他在诗、文方面的成就非常杰出，大家能回想起他是哪一位作家吗？这样的导入语在引导学生回顾学生已有知识的基础上，导入新课的学习，激活了学生的思维，提升了学习的效率。
　　五、通过设置悬念，导入教学内容
　　结合课文的内容在课堂教学开始前提出疑问导入新课，是应用比较广泛的导语方式。运用设疑导入要具有较强的针对性，使学生能够很快集中到对教学目标的探究中，形成一种愿闻其详的学习状态，提升了教学的效率。
　　比如，在执教《木兰诗》这篇课文时，设计了这样的悬念式导语：我国古代一直都推崇男耕女织的生活方式，征战沙场，保家卫国也是男人的专项，但是你能想象到吗？一个柔弱的女子乔扮男装，征战疆场，十几年却无人看出，而且立下了赫赫战功，唐代追奉她为"孝烈将军"，这位了不起的女子到底是谁呢？她又是如何在硝烟弥漫的战场上奋勇杀敌，且保住女儿身的秘密的呢？下面我们来学习《木兰诗》……
　　悬念式导语的设计要求教师的问题要具有较强的针对性，能够紧紧扣住学生思考中的疑问点、纠结点，通过悬念有力地激发学生来积极地探究问题，
　　总之，在初中语文教学中，导语的设计要讲求一定的原则，从实用、趣味、灵活等方面做出较好的把握。我们只有充分认识到导语艺术在课堂教学中的重要意义，才能重视导语的设计，让精彩的导语为一堂高质量的语文课堂教学拉开序幕。
　　参考文献：
　　[1]樊林霞.语文课堂导入的问题及对策研究[J].小学教学参考，2010（1）.
　　[2]王晓敏.关于语文课堂导入的研究[J].语文月刊，2010（4）.