“积极教育”引领下的课堂有效提问的策略研究(3)

时间:2014-02-12 16:21 来源:发表吧作者:徐颖点击: 次

　　自我评价：、自评可以增强学生的自我效能感，了解自己学习现状和预期目标的吻合度。学生很少自评，教师教学中，可以将学生的自我评价融入学习过程中。化学教学中，对于一些合作实验，可以在小组实验结束后，组内互相自我评价，自己分析自己实验成功与失败的原因。自我评价可以促进学生的反思，也增强了对化学实验的积极情感体验。
　　同伴评价：在小组合作学习过程中，同伴评价让学生得到及时详细的反馈从而促进学生对知识深层次的理解而不是肤浅的学习。在同伴评价活动中，学生通常能比较坦然地接受彼此的批评，学习好的学生也愿意帮助学习困难的学生。既促进了学习好的学生对知识的深层次理解，也促进学困生的共同进步。让全体学生都成功地体验积极情感。
　　总之，有效的课堂提问策略可以优化课堂教学过程，促进学生的积极情感体验，从而提高课堂教学的效率。
　　参考文献
　　[1]高觉敷，叶浩生.西方教育心理学发展史[M].福州：福建教育出版社，1996
　　[2]易东平.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002
　　[3]李志厚.通过有效提问促进学生思维发展[J].教育导刊，2004，（9）：36
　　[4]田瑞琳.浅谈化学课堂提问的设计与思维能力的培养[J].科技文汇，2008，（5）
　　[5]佐藤学.静悄悄的革命[M].长春：长春出版社，2003

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