推进军校任职教育课程建设的几点思考

军校任职教育课程与教学的改革实践，必须反映未来战争对人才素质的基本要求，坚持"面向战场、面向部队、面向岗位、面向未来"的教育目标。实现教育目标的最根本途径是课程建设与教学实施，而信息技术既是当代军事人才知识结构中的重要组成部分，又是优化课程与教学的主要手段，而将信息技术有机贯穿于课程建设与教学实施，是推进院校教学的强大力量。

　　一、必须确立信息素质在军事人才素质结构中的支撑地位

　　当代军事领域呈现着这样一个互动过程:军事技术的飞速发展催生了信息化战争样式，信息化战争又强迫和引领军事变革，而新型军事人才是最具决定意义的主角。尽管古今中外的战略家都把人才看做赢得战争的最重要因素，但是，在全球化、信息化深入发展的新世纪，人才素质蕴含了全新的内容，战争中武力较量的同时更重视智力和精神的较量。因此，智力和心理素质在军事人才素质中的重要性日趋提升，而信息素质又成为能力建设的重点。

　　由于现代信息装备和信息化作战武器的广泛开发与使用，众多的武器系统、复杂的作战要素、分散的作战单元将通过信息网络连接为整体，一切军事活动都建立在信息网络基础之上，军事人才成为网络上的一个个节点。整个网络系统是人的智力与武器威力的有机结合，其作战能量的释放，极大地依赖每个节点信息功能的发挥，人员的信息素质已成为夺取战争胜利的关键因素。在这种条件下，指挥人才除了要具备政治素质、智力素质、心理素质、身体素质外，更重要的是信息素质，即信息意识、知识和技能，以及在纷繁复杂的信息海洋中分辨真假并作出正确判断和决策的能力。因此，信息素质在新型人才素质结构中的重要性日益凸显。

　　信息素质是一个含义广泛的综合性概念，通常指个体对信息及其特点的认知和有目标地获取、利用、开发信息的能力，包括信息意识、信息知识、信息能力和信息免疫力等。那么，信息素质与军人素质结构中的其他要素呈现什么样的关系呢？

　　信息素质作为信息化社会中人的基本生存能力，首先是科学文化素质的重要组成部分，也是提升军事素质的重要途径。在信息时代，获取信息的能力与读、写、算能力一起作为基本文化素养，支持个人的生存与发展，而在军事领域，武器装备和作战形态更以信息化、网络化为重要特征，因此，信息知识和技能也自然而然地成为军事人才科学文化素质的基本组成部分与核心要素。与此同时，由于当今社会处于知识爆炸的时代，驾驭一场战争的指挥行动需要较高的军事理论素养、渊博的军事知识和指挥信息化军队、运用信息化武器系统的能力，这些知识和能力的获取远不是口传心授、熟读兵书战册能够解决的，需要军事人才具有很强的学习能力和自我完善的意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，并能够借助信息化手段主动获取需要的知识，丰富自己的头脑，建构自身的知识能力体系。不仅如此，信息战已成为信息化战争的重要作战样式，适应未来战争的指挥官必须具有信息战能力，即信息战组织能力、信息战防御能力和信息抗干扰能力，于是信息能力更上升为人才军事素质和能力的主体。

　　信息素质丰富了政治思想素质的内涵，是良好心理素质的基础，也是保证良好作风纪律素质的保证。政治思想作为我军军事人才综合素质的首要内容，包含了理想信念、党性原则、政治敏锐性、革命气节等多种因素，思想政治素质的形成需要长期的学习、积累和养成，成为一切行动的精神支柱。在全球化信息化不断深入的今天，国际国内形势复杂多变，社会价值观和意识形态的多样化日益明显，各种信息中所包含的错误思想观点也势必随着信息的传播渗透军营。要保证思想政治工作的长期效果，将马列主义理论和革命信念内化为军人的意志品质，筑牢军人群体的思想防线，必须"疏"、"堵"结合，通过各种教育活动和纪律约束纠正不良倾向，培养军人群体特别是指挥军官对信息的批判精神和辨别能力，提高信息的应用能力。运用信息鼓舞斗志、凝聚战斗力，是新时期思想政治工作的新方式，也是增强军队"软实力"的有效方法。

　　二、必须建立以能力生成为核心的任职教育课程理念

　　军校任职教育的课程强调"能力本位"，即围绕学员的岗位能力提升而建立的目标体系和内容计划，岗位针对性是其最主要的特征。在课程观念上，呈现出以下几个特点：对课程的本体认识层面，从局限于教材内容拓展到对课程的设计、教与学的过程与方法、教学资源环境的建设的全面关注；对课程目标的认识从注重学员通过教学获得系统化知识体系，转到了提高学员主动把握学习过程、寻求自我发展和创新的能力上来；对课程内容结构的认识，从传统上以学科划分的纵向结构，转向围绕任职需求、综合运用跨学科知识的横向结构；对课程学习方式的认识，从传统的传递-接受-练习-作业-考核，转为让学员沉浸于接近真实的岗位任职状态，以任务、项目、问题为核心，启发学员探索知识、发展能力，综合考察学员承担岗位职责的意识、态度、能力、发展潜力等多方面的变化；对课程资源建设的认识，从传统上由教员收集和积累静态文本，转向伴随教学过程由教员、学员共同积累和建设生成性资源，并发展基于信息技术环境的开放式资源管理模式。