让学生在传统文化中浸润，成长

　　《三字经》中的"人遗子，金满籝，我教子，惟一经"告诉我们："中华国学经典是中华民族五千年来积淀的中华文明之精髓、先贤智慧之结晶！只要研读其中的任何经典并惠受其泽，就能有与众不同的气质，然后实现其成己成物、造福社会的理想。于是根据学生的年龄特点，我以《弟子规》、《三字经》、《古诗》、《论语》等内容为主，以各种方式，各种活动为载体引导学生学习这些经典。
　　1.在活动中让学生走近传统文化。古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有积累大量的传统文化，才能充分地汲取传统文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，改变自己的言行。我每天利用晨读、午读时间带领学生学习，诵读、积累国学经典，丰厚学生的文化底蕴，又根据一年级不留家庭作业的特点，为学生安排了回家背诵国学经典的任务，第二天利用晨读午读时间温习，课前5分钟再巩固。一年级两个学期他们就背完了《弟子规》和80余首古诗，真是不可小觑！
　　在每学期的班级诵读展示活动中，我以吟唱、表演、快板、分角色诵读等丰富多彩的形式调动学生的学习积极性，在学习的过程中"不求理解，只求熟读"，让他们在乐中学，玩中学，学得轻松，学得愉快。他们背诵的速度越来越快，记忆的内容越来越多。就连家长也鼓励孩子多学习传统文化，在家陪孩子学《古诗》、《三字经》、《论语》、《弟子规》等国学经典，并积极参与学校开展的亲子诵读活动，这样一来，传统文化与学生形影不离，陪伴他们成长。
　　2.在课堂教学中渗透传统文化。"幼儿养性，童蒙养正"，开展传统文化学习，是奠定孩子一生道德品质的根基。可是学生受年龄，个体差异的影响，对所学习的传统文化的接纳和理解也不尽相同。如何能让传统文化真正影响学生的内心世界，转化成他们的一种优秀行为，那就要让传统文化与学生心灵相通。我尝试着在教学中结合教材内容渗透传统文化，让课堂教学与传统文化有机结合。例如，教学人教版一年级语文下册《看电视》一课我结合一家人看电视互相谦让的情景，利用《弟子规》中的"父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒……亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床"教育学生尊重父母，关心父母，用传统文化指导着学生学会孝敬父母。
　　3.结合语文综合实践课渗透传统文化。为了让学生有机会展示自己积累的传统文化，让他们在成就感的驱动下更加积极地学习传统文化，我在语文综合实践课上开展了传统文化教学。我结合班级学生学习传统文化的情况，独立思考，设计了"'学传统文化，做文明人'语文综合实践课"。以知识竞赛的形式帮助学生复习背诵过的《弟子规》，并结合应用让学生深入了解其内涵。虽然我没有细细地给学生讲过其中的含义，但学生却能根据提示语找到相关《弟子规》的内容，真是神气。著名语文学家王力先生说过："西洋语言是法治的，中国语言是人治的。"这里所谓的"法治"，讲究的是规律和逻辑，大都通过"教"去认识和把握；所谓"人治"，讲究的就是自觉感悟，重要的是学习者的反复练习。所以，从根本上说，学中国语言是可以少教或者不教，可以"无师自通"的。可见，在学习传统文化的过程中，我们应该让学生大量地读，熟读成诵，而后就会收到"书读百遍，其义自现"的效果，从而提高学生的文化素养和人文素养。
　　4.演绎传统文化，浸润人生。在经典的传统文化中有许多感人至深的故事或道理，让学生演一演，既深化了理解，还帮助他们自己建构了知识间的内在联系。我和学生一起选材，一起编排故事情节。学生充分发挥想象力，自制道具、服装，如胡子、发髻等，既锻炼了动手能力，还提高了做事的积极性。在表演中，他们努力演绎故事情节，表现人物内心，展示人物的精神风貌。虽然表演还略显稚嫩，但是他们却深刻地理解了传统文化的内容，领会了其精髓，理解了那时的人，事，物，懂得了"仁、义、礼、智、信"，学会了"温、良、恭、俭、让"，受益匪浅。
　　国学大师牟宗三先生说过："少儿读经是中华文化的储蓄银行，中华文化最好的货币就是经典，在年幼时将最好的货币存在他们心中，他们长大后一定会知道怎么用"。为他们成为德行高尚、学识渊博的人打下坚实的基础。