朗读指导有效方法简谈

　　作为一名小学语文教师，在教学中也不停地摸索指导朗读的有效方法，我觉得可从以下几个方面进行尝试。
　　一、注重朗读训练，明确"读"的目的
　　学生的朗读能力差，是教师没有做到位。我们可曾反思过，在平常的教学中可曾坚持过朗读训练，可曾以过多的分析、讲解代替了朗读。任何一篇文章，只有在反复诵读中才能体味出作品的主旨，因此，教师要给学生充分读文的时间，让学生正确的读课文，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做出读的样子，匆匆收场。在初步理解上的表达性朗读，要留时间让学生试读、练读，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能，诊断功能和调节功能。时间从哪儿挤？精心设计问题，让繁琐冗长的"讲讲、问问、答答"让位给读；让花哨的形式、没有实效的小组合作让位给读。
　　同时，每次读前一定要有目的和要求，"为什么而读？"使学生读有所指，带着问题去读，才会引发思考，才能以读促讲。通常初读的要求是读准字音，解决生僻的字词问题；而再读才是读通顺，了解所读内容的意思，而后的读才会让学生品词析句，读出感情。
　　二、激发兴趣，面向全体
　　朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年段学生年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。所以，有些同学对朗读失去了兴趣，课上不积极参与朗读，课后更是不思读。我认为以下做法很有效果：
　　1.多给朗读以情境。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我听一位教师讲《桂林山水》一课，在理解的基础上，他跟学生说"桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍？"学生情绪高涨，跃跃欲试，他顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，才能读出桂林山水的优美，介绍时才能吸引外宾。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。
　　我在讲《小猴脸红了》这一篇剧本式课文时，先让同学们熟悉课文，读通对话，然后分组以舞台剧的形式演出。虽然用了两节课，但同学们表达地特别好，热情极高，下课时主动去练习，都不用我去督促，而且还自己准备了头饰。
　　2.多给方式以翻新。朗读的方式比较多样，教学中老师采用多种方式进行朗读会给学生新鲜感，吸引学生去读。如，自由读、小组读、配乐读、男女生对读、对话朗读、竞赛读等，改变单一的个别读、齐读的方式，丰富形式，增强趣味性。
　　3.多给"丑小鸭"以机会。每个班的学生都不是整齐划一的，水平和能力都有明显的差别。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因"材"而读，对不同要求的朗读练习也应量"材"录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为"丑小鸭"创造机会，这样"丑小鸭"才有可能变成"白天鹅"。
　　4.多给评价以鼓励。对读得不太好、胆小、怯场等这一类的学生，在指出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。对于朗读上没有信心的同学，评价一定以肯定为主，注意技巧。一位老师抽一名学生朗读时，他读得不太好，这位老师说本打算给他打90分，但要在某些地方注意一下，将会更好。老师鼓励他再读一次，第二次朗读效果比第一次明显要好很多。
　　三、用情范读，感染学生
　　要提高学生的朗读水平，教师的范读很重要，因为课文总有些地方需要以读代讲。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁的共同进入角色。教师范读时，学生必然会从中感受到文章的节奏、停顿和速度，从而为自己的读指出了方向。如，《小狮子艾尔莎》这一课我读完后，有一个小女孩竟然落泪了。这样与小狮子分别时的那种依依不舍，又不得不把它放生的那种情怀，自然而然地体现了出来，学生也自主地带着这种情感去读了。今年我教一年级的小同学，在我每次读完课文时，几乎都会赢得他们的掌声，而且我在读的时候他们听得是那么认真，教室安静得很。等让他们读的时候，就会模仿我的读法去读，感觉朗读的能力进步得很快。对于一年级的小同学来说，模仿是有效的方法。