角色游戏中幼幼合作的研究

　　为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助角色游戏活动主要方式，通过开展丰富多彩的角色游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动与同伴合作，使之身心健康发展。
　　一、游戏内容简单，无明确目标
　　小班幼儿是刚刚进入幼儿园的同伴群体，本身没有多少与同伴交往的技能、技巧，其认知发展也不具备对合作目的的理解和合作过程的监控能力，他们在日常生活中缺少对共同外在目的的认识和理解。就像吴文菊在描述同伴交往的发展趋势时说的：幼儿在3岁时会对朋友产生明显的兴趣，愿意与之亲近，但还不能很融洽地去一起玩游戏，闹摩擦的多，玩到一起的少。
　　例如，在娃娃家，一名"秀妍"（妈妈）嘴里不停地对宝宝说："噢，宝宝乖，宝宝不哭，妈妈给你吃东西"，可宝宝不理睬（"妈妈"表现出仍在哄宝宝的神态），这时一个在"秀妍"（妈妈）旁边驻足很久的宇恒抢过"秀妍"手中的娃娃，接下来只见他像模像样地把娃娃抱到医院对"美娜"（医生）说："这孩子怎么一直哭，是不是生病了？""美娜"（医生）对新来的病人表现得很高兴，忙以医生的职责为娃娃看病。宇恒已进入"爸爸"角色，原来"爸爸"发现孩子生病才这样做的。
　　二、常常忘记自己扮演的角色，脱离主题
　　小班幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。但他们刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，还时常忘记自己扮演角色的身份，而去做其他事情的现象。这就需要教师给予启发，使幼儿意识到自己在游戏中的身份，从而按角色要求去行动。
　　观察对象：娃娃家
　　娃娃家游戏开始了，慧珍和智勋手拉手高高兴兴地走进了游戏区。慧珍看见躺在小床上的娃娃，开心地一把抓起娃娃的衣服，用自己红嘟嘟的小嘴不停地亲娃娃的脸。然后她拎着娃娃的小脚走到"爸爸"（宋智勋）的旁边，用手摸摸碗摸摸菜。随即把娃娃甩在了地毯上，高兴地摆弄起小碗、小勺。慧珍一手拿着小碗，一手拿着小勺，不停地把小勺往自己嘴巴里送。她一边送，一边还使劲地说着"啊呜，啊呜"。慧珍看见"爸爸"（宋智勋）拿着刀切茄子，飞快地扔下小碗、小勺，也拿起刀切茄子。
　　指导策略：用游戏的口吻来引导幼儿学做爸爸、妈妈及学习抱娃娃的方法：慧珍，你是娃娃的什么人？是不是妈妈呀？你看娃娃躺在地毯上哭呢，在喊"妈妈"，慧珍是妈妈，快去把娃娃抱起来。娃娃怎样抱才舒服呢？引导幼儿用正确的方法抱娃娃。
　　三、模仿为主，依赖玩具
　　心理学理论普遍认为，模仿是动物最基本的学习方式，也是人类的一种重要学习手段。幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。然而由于心理很不成熟，辨别是非能力低，所以往往不能分辨哪些行为值得模仿，哪些行为不值得模仿。模仿得好，对他们的成长和学习会带来很大益处，模仿不当，则会给他们带来坏处，甚至带来危害。而小班幼儿刚入园，我发现孩子们虽然喜欢模仿，但是他们往往感性模仿强，不管好坏，只要觉得好奇就去模仿，反而就会发生模仿不当的现象。
　　在"饭店"角色游戏中，金京美厨师在炒菜，梁秀美服务员说客人点的菜，但是金京美厨师只是埋头做各种菜，对服务员置之不理。即使嘴里答应做菜给服务员，但过一会儿就忘记了，忙于做别的事了。
　　分析与措施：小班的幼儿由于刚接触角色游戏，游戏水平很低，不会相互谦让，自己喜欢的玩具其他小朋友要玩时，都不愿意给，于是就出现了刚才的一幕。在活动时，幼儿与自己熟悉并喜爱的玩具为伴时，就会有亲切感和安全感，为此当其他幼儿也要这样的玩具时，就会发生争抢玩具的现象。为了缓解这个现象，我们又投入了一些相同的玩具来满足幼儿的需求。同时发动幼儿从家中带一些自己喜欢的玩具来幼儿园，与同伴分享，享受与同伴一起分享的愉快，培养他们的分享合作意识。
　　总之，我们要从他们最喜欢、最感兴趣的角色活动抓起，并依据幼儿的心理特点和角色游戏特点循序渐进地培养幼儿的合作能力。