乘新课改之风 扬民族文化教育之帆

　　一、依托新课改，挖掘自身优势，构建校本课程
　　1.充分认识校本课程开发的重要性与必要性。新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。教育部在《基础教育课程改革纲要》中指出："改变课程管理过于集中的情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。"新课改为学校校本课程的开发提供了广阔的舞台。校本课程开发有利于学校根据自身的办学特点，扬长避短，使课程的实施与学校自身的条件紧密结合，使学校自身的发展与当地经济与社会文化相适应，从而形成有独特办学特色的学校。
　　吉林省图们市第二小学是图们市办学规模最大的一所朝鲜族小学，深刻认识到对学生进行民族文化熏陶，让学生热爱民族文化，培养学生的审美情趣、民族自豪感和民族精神，对传承、弘扬民族文化具有极为重要的现实意义和历史意义。
　　从学校自身优势看，一是拥有当地丰富的民族文化资源优势。图们市历史悠久，著名的城子山遗址、窟窿山遗址、龙虎石刻、渤海二十四石、凉水断桥、百年老宅等历史遗迹记录了图们的久远文明，见证了图们的发展历史。
　　图们风情浓郁，文化底蕴深厚，有与大自然浑然一体的家乐舞、异彩纷呈的四乐舞，长鼓舞，圆鼓舞，手鼓舞，棒槌舞，刀舞被列为省级非物质文化遗产名录，是久负盛名的"长鼓舞之乡"，被誉为"中国朝鲜族传统文化的摇篮"。
　　这些特有的民族文化资源优势为我们课题研究提供了丰富的课程资源。
　　二是学校有校本课程开发的传统。长期以来，学校特别重视利用当地和学校的课程资源优势开展的第二课堂教学和校外社会实践活动。自新一轮课程改革启动以来，学校把校本课程开发与实施作为切入点，在这方面做了一些有益的探索与研究。把当地民族文化的发掘和利用纳入了学校课程，语文、音乐、体育、美术、德育、综合实践活动课程教师在这方面进行了一些探索，学校先后被命名为足球特色学校、艺术特色学校、国家级长鼓舞培训基地。
　　2.成立领导小组，加强对校本课程的研发与管理。为扎实有效地推进校本课程建设，我们成立了以校长为组长的校本课程领导小组，制定了《校本课程开发方案》及校本课程管理、审议、教研、评价等制度，组织实施校本课程，做到认识到位、行动到位、措施到位。为扎实推进课程改革，我校把校本课程纳入到各学期计划之中。
　　3.设立专项经费，保证课程顺利实施。校本课程建设不仅要有制度保障，而且要有经费保证。我校为此设立了专项经费，满足教师学生的课程需求。在课程申报表中，老师对课程材料的需求进行了申报，学校在有限的资金中拨出专款，尽量满足老师们的需要。
　　二、结合学校实际，满足学生需求，选择课程内容
　　校本课程是对国家课程的补充，促进学生的全面发展和个性发展，同时使教师的专业水平也能得到较大发展，促进骨干教师队伍成长，因而有助于学校办学传统和特色的创建与发展。
　　作为学校的管理者，我们对于校本课程的建设是在不断的学习与反思中加深理解提高认识的。初期，我们以传承民族文化为出发点，确立了传播民族知识、掌握民族乐器、了解民族体育的校本课程。目的是通过学习培养学生热爱自己的民族、热爱民族传统文化的情感，增强民族团结的意识，提高审美情趣，发扬合作精神，培养创新和实践能力。
　　随着理论学习的不断深入，在学习其他学校校本课程经验的前提下，我们重新审视学校的校本课程，发现教师资源优势没有充分挖掘，学生需求还要充分考虑。为了对我校学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了调查问卷，了解学生对民族课、艺术课程的不同需求。调查结果显示：我校学生的发展需求具有一定的共性，希望学习民族知识，了解各民族的生产、生活现状；希望掌握一定的民族特点突出的技能；希望在民族器乐方面得到发展。针对学生问卷的结果和我校多年来一直是艺术特色校的优势，同时根据我校教师师资情况，我们决定开设三类、六个学科的校本课程。
　　三、开拓不同领域，丰富教学形式，展现民族特色
　　1.挖掘国家课程中的民族教育元素。课程目标的确立，为创设目标的体验活动和多元的体验空间指引了方向。在校本课程目标的引领下，学校加大对"寓民族教育于课堂之中"的研究力度，结合各年级各学科课程情况，深入挖掘教学中的民族教育点，汇总出现在教材中涉及民族常识、民族团结、民族英雄、中华民族传统美德的相关资料。在校园里，我们经常听到音乐课上传来动听的民族歌曲，看到体育课上激烈的民族体育竞技，社会课上色彩纷呈的民族资料展示，欣赏到手工、劳动课中精美的民族绘画和工艺品，感受到语文、数学课中浓郁的民族情感。每一位学生在六年的学习生活中，积累了丰富的民族知识，锻炼了实践能力，陶冶了审美情操，形成了"平等、团结、互助、和谐"的思想意识，凝结了浓厚的民族团结情结。
　　2.校本课程具有浓郁民族特色。学生们在宽松、愉快的学习环境中，真正参与到学习的活动中，亲身经历知识的形成过程。
　　美术课中，教师广泛编辑民族美术的内容，在众多的民族美术领域中，先筛选出适于学生学习的内容，针对教学内容进行深入浅出地设计，教室、走廊，成为学生们进行民族美术装饰的焦点，每一层楼、每一面墙、每一扇门、窗都成了学生展示的舞台。
　　音乐课堂，学生学唱《桔梗谣》、《阿里郎》、《道拉基》、《嗡嘿呀》、《鸟打令》等民歌、学习演奏竖笛等民族乐器，还组建了舞蹈队、小型乐队等兴趣小组，学跳舞蹈长鼓舞、象帽舞等民族舞蹈，学奏四物乐等民族及民族乐曲，让学生们感受到浓浓的民族文化氛围和气息。
　　在体育课中，教师将民族体育项目引入课堂。教师主要通过学生的实际参与，帮助学生科学地强身健体，同时提供、积累了宝贵的教学经验，以利于学生进一步发展。学生在课堂上，做中学、做中练、练中思、思中进，学生互相帮助、互学，共同促进、提高，在获得成功的体验、享受成功快乐的同时，磨炼了意志、强健了身体、形成了良好的团队意识，初步具有了良好的合作精神和体育道德。在强身健体的同时以喜闻乐见的运动形式向孩子们展示了民族的文化特点。
　　综合实践活动中，让学生去了解朝鲜族特有的节日，像春节、清明节、端午节、中秋节、周岁生日、60大寿等；让学生去感受丰富的习俗文化，如传统礼仪、饮食特色等；让学生分享独特的旅游资源，如长白山自然保护区、千里图们江畔独特的自然景观、别具一格的"一眼看三国"的边境风光等。
　　3.发挥社会资源优势，开发校内外民族文化教育资源。良好的教育氛围对人的影响是巨大的，学校通过挖掘社会环境所蕴涵的各种文化信息，潜移默化地影响学生的态度、情感和价值观。这也是培养人才的重要手段之一。我们充分利用社会教育资源，以开发教育基地的方式创建学校民族教育校本课程"开放的课堂"。
　　学校先后建立了城子山遗址、窟窿山遗址、龙虎石刻、渤海二十四石、凉水断桥、百年老宅、图们江、国门等教育基地。并聘请基地工作人员为课程校辅导老师，每学期分年级时间段到基地进行学习和实践，既建立了基地与学校之间长效的互动交流机制，又为校本课程提供了物质、环境、知识等各方面资源的储备。在丰富多彩的实践活动中，学生加深了对本民族历史文化的了解，深切感受了民族灿烂文化所孕育出的民族风土人情，从内心更加热爱我们的民俗。