少先队教育社区化的实践与研究

　　少先队活动是少先队工作的重要组成部分，是进行少先队教育的主要途径，是增强少先队组织凝聚力、吸引力和战斗力的有效方法。而少先队活动的开展离不开各种教育资源作用的发挥。一直以来，少先队活动都是以学校为主体，在一定程度上忽视了社区在少先队教育中的重要作用。随着时代发展的要求，少先队活动的社会化将成为新的趋势。开辟校外活动阵地是少先队组织自身发展的需要，也是实施素质教育的重要途径。对社区资源的利用与挖掘，是少先队活动体验教育与成功教育的有机结合，社区活动也将是现今少先队活动的重要途径和必然趋势。
　　社区作为一个开放的大学校，是社会、学校和家庭教育的最佳结合点，是"三位一体"教育网络的关键，也是新时期少先队工作的重要着力点。所以我们将研究重点放在社区教育资源的整合与运用上，希望通过研究让少先队活动在整合与运用社区教育资源上走得更为坚实和有效。
　　一、社区的概念
　　"社区"是一个社会学的概念，一般认为，就是在一定地域内发生各种社会关系和社会活动，有特定的生活方式，并具有成员归属感的人群所组成的一个相对独立的社会生活共同体。社区是人们学习、工作、生活的地方，社区交往活动、社区文化传媒以及社区的风土人情和风俗习惯，对人的社会化影响是及其深刻而显著的。
　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。少先队组织在未成年人思想道德教育中担负着独特的作用。
　　二、少先队教育社区化的实践
　　学校、社区、家庭三位一体式的实践基地模式为我们的活动创造了更多的内容和空间，形成了开放式的实践活动。
　　1.利用学校资源，整合学科特点，开展系列活动。"人人都是德育工作者"，我们将这句话常挂在嘴边，但如何真正落实，还是摆在我们面前的一个现实问题。针对这一情况，我们在设计活动时充分考虑到各学科的特点，在各年级相关学科内开展主题系列活动。活动包括语文类：以"礼仪相伴"、"与美同行"为主题举办了两届读书节。在此指导思想引领下，各年级开展了"识千古美少年"、"与文学大师的约会"、"读经典名著、树中华之魂"等一系列丰富多彩、各具特色的年级主题活动，孩子们在读书中明理，在活动中学习做人。我们又结合活动主题"与书相约，与美同行"，带领队员走出校门，来到图书馆、博物馆、便民服务中心，幼儿园、敬老院、居委会……开展"美的实践"活动。在阅读美文的同时，亲身感受美，亲手创造美。队员们在活动中进一步认识了真善美，且增强了创新精神和实践能力。
　　2.依靠社区力量，挖掘现有条件，开展体验活动。在充分发挥学校自身优势，实现学科联动的基础上，我们又制定了以社会实践为主要内容的"走进雁滩"活动方案，设计了"为创业而感动"，"为发展而敬佩"，"为繁荣而骄傲"，"为前景而奋发"系列活动，我们依托实践基地，通过走出去、请进来、看一看、听一听、做一做、访一访、写一写等形式，让队员了解雁滩的发展变化，切实感受建筑工人们的辛劳，体验新生活的快乐。我们带领大家到各居民小区实地参观，加深了解。开展如《兰州，我为你骄傲》主题班队会；"雁滩未来我设计"绘画比赛；"兰州新区，我心中的梦"演讲赛等丰富多彩的活动。在活动中，队员们不仅受到了兰州区域精神的教育，能力特长也得到了锻炼。
　　三、少先队教育社区化的思考
　　1.提升辅导员的资源意识，促进辅导员专业发展。教育活动资源整合的主角是我们辅导员，提高辅导员教育活动资源的整合意识，提升辅导员教育活动资源的整合能力是我们进行研究的关键。我们的辅导员在研究过程中，进一步感受到教育活动资源整合的重要性，在活动中不断提高自身的能力，树立正确的教育资源整合观念，提高了教育的实效性。少先队教育活动资源的整合与运用，关键需要辅导员的参与与引导，辅导员的专业性在此就非常重要了。
　　2.增强少先队员参与活动的积极性，在活动中发展与提高。教育的主体是我们学生，我们研究教育活动资源的整合，目的是为了更好地教育我们的学生，让教育真正实现"有效性"，学生乐于参与，主动参与是我们研究的关键。不可否认，通过对各种教育活动资源的整合研究，让我们的活动显得更加生动而有趣，使我们的学生不再觉得枯燥，大家都积极参与活动，在活动中积极体验，在体验中不断成长，活动过程处处显示轻松与快乐，实现了教育的"有效性"。
　　3.社区资源得到有利开发，与社区紧密相连，促进各自的发展。通过开发整合社区教育资源，让更多的教育资源得到利用，在运用整合的社区教育资源开展活动的过程中，学校与社区关系越来越密切，双方感受到了彼此的作用，两者相互配合，取得了很好的活动效果。
　　教育资源的整合与运用是少先队活动开展的重要依据，在研究过程中，我们发现了很多未开发利用的资源，这些资源的开发与运用缺少必要的方法与途径，而由于人员、财力、精力等相关因素的限制，我们只能对其中一部分资源进行梳理、开发、整合与运用，后续研究工作还需要进一步开展。
　　参考文献
　　[1]《新课程研究》.中国环境科学出版社，2003年4月，第一版。
　　[2]《课程与文化》.教育科学出版社，2002年11月。
　　[3]刘衍玲孟露学校课程与社区教育资源整合的研究。
　　[4]葛林高少先队教育活动资源开发与应用的探究与思考。