高职院校计算机“双证书”制实践教学的有效性研究(2)

　　（三）校企合作人才培养模式，突显社会需求
　　校企合作的人才培养模式，既适应高职院校人才培养规律，又符合当今经济社会发展的需求。产学关系的建立是校企合作的人才培养模式之一，定期请企业专家来校讲学，定期派学生到企业培训学习，让学生较早深入生产一线，掌握相关课程开发的技能，同时也将企业文化直接融入到专业建设中来。因为校外实训基地是处于正常运转的企业，学生所处的环境都是真实的工作环境，实训的项目均是学生今后所从事的职业及工作岗位，这样不仅能培养学生解决生产实践和项目中的实际问题，而且还为今后走上工作岗位进行了职业道德和企业素质的培养。同时，实训基地很重视学生综合能力的培养，不仅使学生能取得实际工作经验，而且还使学生获得设计人员应具备的市场意识、安全意识、管理意识、协作意识、竞争意识和创新意识等个人综合素质，使学生感悟企业文化，积累了一定的企业工作经验，找到自身知识的欠缺，珍惜学习机会。近几年我系先后与多家企业，如广西通科信息技术有限公司、南宁华洲计算机科技有限公司、南宁市凯信科技有限公司和南宁市冠普科技有限公司建立了实践教学合作关系，制定"订单式"人才培养模式，根据企业需求对学生采取"量身订做"摸式进行培养，有效地提高了计算机的实践教学。
　　（四）"双证书"制教学模式
　　新时期高职教育的目标就是把学生培养成具有必需的理论知识和较强的实践能力的应用型人才，而推行双证书制度是实现这一目标的重要途径，是由高职教育自身的特性和社会的需要决定的。随着当今科技的进步和社会经济的发展，越来越需要既有学历证书又有职业资格证书即"双证书"的综合性人才。"双证书"制，就是学历文凭证书和职业资格证书制度，学历证书是学生的学识水平的反映，职业资格证书是证明学生从事某项职业所具备的资格能力，职业资格证书是行业选拔人才的通行证。我们根据计算机实践教学的有效性研究，经过行业、企业专家的共同论证，实行"双证书"制的教学模式有利于提高计算机的实践教学。在教学过程中我们坚持重技能、强素质的基本原则，构建以职业能力培养为主线的实践教学体系，以社会需求为导向，以职业技能培养为重点，承担了计算机网络工程师、初级程序员、程序员、网络管理员、计算机等级考试等证书培训的教学任务。我们经常组织微软专家，有选择地将他们的课程嵌入到我们的专业教学计划中，使学生能较系统地学习并掌握微软的主流技术，组织学生参加有关微软的专业资格考试，为学生毕业应聘创造更多的就业机会。
　　二、计算机"双证书"制实践教学有效性的研究成果
　　"双证书"制实践教学根据高职高专人才培养的要求，根据市场的需要和发展趋势，调整教学方案，革新教学内容，改革传统的教学模式和教学方法，积极探索产学结合、工学结合的教学模式，构建了以职业能力为核心的理论教学体系和实践教学体系，突出教学内容的实用性和针对性，形成了一套较为完善的"教、学、做"三位一体的教学模式，充分体现了以职业能力为课程核心的办学思想。
　　经过计算机实践教学的有效性研究和课堂教学改革，我系的学生文化素质教育取得了明显成效。主要表现在：
　　第一，将理论教学课堂搬进实验室或实习实训场所，边讲边操作，实现了理论教学和实践教学一体化，解决了理论教学和实践教学脱节的问题。
　　第二，学生的知识面拓宽、实践技能得到了全面提高。通过开放实验室和在企业的见习、实习、顶岗实习，学生掌握了企业的工作流程，积累了企业工作经验，实现了技能与企业零距离接轨。
　　第三，我系学生在各种竞赛中取得优异成绩。每年我系联合教务处组织全院开展多媒体课件大赛，指导学生参与区"新华杯"计算机应用大赛和网络上的各类设计大赛，以及各类计算机证书考试。
　　第四，提高了学生的操作技能。例如，在组装一台电脑过程中，通过实验对照，本系已毕业2007、2008级学生平均要30分钟，合格率在91.5%，而2009、2010级学生只用12～15分钟，合格率在98.9%；在局域网组网中，网线制作、布线、系统安装等，2009、2010级学生普遍比之前毕业的学生快25分钟。
　　新时期高职院校计算机"双证书"制实践教学的有效性研究，深化了高职教学改革，使高职人才培养工作与就业市场接轨，更是培养社会和市场需求人才的有力举措。
　　【参考文献】
　　[1]韦建忠，雷芳，卢志翔.高职院校开放计算机实验室与人才培养模式的探索[J].中国成人教育，2008（5）
　　[2]李恬.高校计算机开放实验室创新模式的实践与探索[J].实验室科学，2007（4）
　　[3]方华.论订单培养模式下的高职课程改革与建设[J].中国高职研究，2006（5）
　　【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教学改革工程项目科研课题（2010JGA200）
　　【作者简介】韦建忠（1963-），男，南宁地区教育学院副教授。
　　（责编丁梦）